材料議論文四步搞定

材料議論文是近幾年在中考中趨于成熟的一種作文形式，對訓練學生思維，發揮學生想象、判斷、推理的能力，效果十分明顯。但是，如何寫好材料議論文往往又是較難把握的。其實，要寫好它并不難，關鍵是唱好“四步曲”。

第一步：扼要復述

這是體現材料議論文特點的一步，一般用于作文開頭，對材料進行引述和擬用。換而言之，就是用極簡潔、經濟的語言總述所給材料，要求有重點，有傾向性，抓取材料中為文而用、凸現題旨的關鍵詞句開篇入題，切勿照抄全文或濫引瞎用。

在此，應避免四種錯誤現象：

一是不述材，對材料只字不提，完全寫成了一般性的議論文。

二是以詞語代替，即用“以上材料”、“它啟示我們”等詞語代替材料，而對材料本身的內容按下不表。

三是改變原材料，在復述材料時，隨意發揮想象，加上一些材料中沒有的內容，且過于詳盡，喧賓奪主。

四是滯后述材，即一開頭就提出論點，再復述材料，把材料作為例證。

第二步：引出論點

材料議論文與一般議論文在提出論點上是不同的，它要求文章的論點必須從材料中來，就是扣住所引材料，對特定事物、特定言行作簡要評價之后，提煉出全文的主腦，即“意”。它是作者對材料中揭示的事或哲理的總看法和總觀點。明末清初王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”清代袁枚進一步說：“意似主人，辭如奴婢，主弱奴強，呼之不至。穿貫無繩，散錢委地。開千枝花，一本所系。”可見，“意”的確相當重要。在此，應做到三點：簡明、深刻、新穎。唯有簡明單一，“刪繁就簡三秋樹”（鄭板橋語），才能避免枝節橫生，自相矛盾。唯有深刻新穎，“領異標新二月花”（鄭板橋語），才能為下文的拓展論證奠定良好的基礎。

第三步：深入闡述

這是論證是否有力的關鍵一步。它要求針對材料，剖析開掘，同時要求甩掉材料，跳出框框，將思維插上想象的翅膀，飛進現實，飛向生活。只有這樣，文章的思路才開闊，理由才充分，才有說服力。然而，學生最感棘手的往往是找不到一定的事實論據和理論論據，使得文章始終徘徊于原地，無法鋪開和深入。羽翼再豐滿的鳥，不憑借空氣就無法騰空翱翔，再通俗的觀點沒有論據也將一籌莫展。“冰凍三尺非一日之寒”，論據的選擇、提煉自然非一日之功。然而，當我們確感“山窮水盡”時，不妨走走“終南捷徑”，極力地搜索運用語文、政治、社會、自然等教材中出現過的材料或與現實生活密切相關的事實材料，這樣，還會得到閱卷人“活學活用”的評價。如要論述珍惜時間的觀點，即可選用《說“勤”》、《功名難奪報國心》、《今》、《匆匆》、《牛頓》等課文材料。

第四步：回扣材料

它屬于文章的結尾部分。俗話說：“編筐編簍，全仗收口。”尾是否收得有力、峭拔，直接影響整篇文章的質量。議論文的結尾往往是總結全文、發出號召，或啟迪后人、警策來者、勉勵大家。但務必注意的是，材料議論文的結尾應以一兩句話回到材料上與開頭呼應，點明要害。

下面是某年中考作文中提供的材料，要求據此寫一篇議論文：

開學初，光明中學初三（1）班的王強同學當選為班長。可是他心里犯難了。他覺得，畢業班的功課夠緊，哪有空閑來做班級工作，更何況他媽媽多次叮嚀：好好讀書，爭取考上重點高中。

根據筆者和各位老師批閱的情況來看，學生們大多能提出鮮明的觀點，結尾部分亦能或明或暗地呼應材料。但開頭部分往往偏離軌道，所在錯誤已于前面分析。在第三環節——深入闡述部分往往粗淺單薄，沒有具體的事例來論述。當然，有的考生各個環節都把握得不錯。《魚和熊掌不可兼得嗎？》一文可謂其中的代表。下面且讓我擇要述之。

［開頭］近來，王強同學正為當選為班長而苦惱，“畢業班的功課夠緊，哪有空閑來做班級工作”。是的，這也是初三各班普遍存在的一個問題。可我不禁要問：難道就不能既做好本職工作，又抓好學習嗎？

［結尾］別再猶豫了，王強！孟子說，魚和熊掌不可得兼。但我相信，你會以自己的行動證明——“魚和熊掌可兼得”。

以上內容，先扼要復述材料，再以反問引出論點。結尾呼應開頭，簡潔有力。寥寥數語，完成了“三步”。那么，該考生又是如何來成就最占篇幅的“深入闡述”部分呢？

小作者先列舉了兩個事例：牛頓當英國皇家科學院院長幾十年間，依然碩果累累，在科學星空中大發其光；張海迪擔任殘聯副主席期間，攻下了碩士學位，然后從社會的需要、能力知識的關系、同學老師的信任等角度加以論證，可謂全面透徹了。

綜上所述，要寫好材料議論文是有章可循的。