會計模擬實驗分層式教學改革

[摘 要] 會計模擬實驗應貫穿于會計教學全過程#65377;它可以分為課堂模擬實驗#65380;階段性模擬實驗和綜合模擬實驗3個層次#65377;會計模擬實驗分層式教學改革的目的就是要使各個層次的實驗清晰化，以便讓學生在不同階段都能夠了解具體實驗的重要性，驗證課堂理論，提高動手操作能力#65377;

[關鍵詞] 會計模擬實驗;分層;教學改革

[中圖分類號]F232[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194(2007)10-0086-03

會計專業是一門實踐性很強的專業，應該在課堂理論講授以外輔助以大量的模擬實驗以鞏固和驗證課堂知識的正確性和有效性#65377;會計模擬實驗并不是一門單獨的實驗課，而是伴隨著各門課程的不同階段而進行的多門實驗課程#65377;傳統的會計模擬實驗往往不太注意實驗的階段性和層次性，相互之間缺乏銜接和溝通#65377;因此，會計模擬實驗分層式教學改革就是要使各個層次的實驗清晰化，以便讓學生驗證課堂理論，提高動手操作能力#65377;

1 會計模擬實驗分層式教學類別劃分

會計模擬實驗可以分為課堂模擬實驗#65380;階段模擬實驗和綜合模擬實驗3個層次#65377;課堂模擬實驗指按課堂理論教學進度同步安排的實驗#65377;階段模擬實驗指在學完某門專業課后，安排一定的時間，對本課程所涉及的經濟業務和相關會計方法程序進行的模擬實驗#65377;綜合模擬實驗指讓學生利用真實的會計資料，完全按實際會計業務流程#65380;處理程序和方法進行的全面模擬實驗#65377;

1. 1課堂模擬實驗

課堂模擬實驗一般是單項模擬實驗，也就是根據會計課堂理論教學進程將教學內容劃分成不同的單元模塊分別安排的實驗，該實驗內容按會計核算與管理的崗位分工編排，既有聯系又相對獨立#65377;課堂模擬實驗往往以加深印象為主，通過實物展示等手段，鞏固學生在本課程所學習的相關知識，使學生對課堂內容和操作方法有更全面#65380;直觀的認識#65377;

1. 2階段性模擬實驗

階段性模擬實驗是某門會計專業課程的總結性實驗，一般在學生學完某門會計專業課程以后進行#65377;這種實驗旨在理解和驗證課程中的理論知識在經濟業務循環過程中的運作模式，不要求精深，但強調規性范和條理性#65377;

1. 3綜合模擬實驗

綜合模擬實驗是完全按實際會計業務流程#65380;處理程序和方法進行的全面模擬實驗#65377;內容涵蓋從基礎會計到高級會計#65380;審計等各個方面#65377;它強調會計核算工作的完整性#65380;連續性和綜合性，是學生走向會計工作崗位前的最后練習步驟和實戰演習，對檢驗學生掌握會計業務全過程具有重要作用#65377;

2 會計模擬實驗分層式教學過程

2. 1會計模擬實驗的運作方式

會計模擬實驗的運作方式一般有兩種:一是混崗運作，二是分崗運作#65377;混崗運作方式就是要求學生一個人獨立完成從填制憑證#65380;登記賬簿到編制會計報表的整個會計核算過程#65377;其優點是學生可以全面了解各項專業技能的要求，缺點是學生難以體會會計各崗位的業務分工和內部牽制制度，以及會計憑證的具體傳遞過程#65377;分崗運作方式就是要求學生分成若干小組，按不同會計崗位分工操作#65377;這種運作方式的優點是清晰#65380;直觀，缺點是對會計流程的總體感覺體會不深#65377;

教師可以根據實驗性質采取不同的運作方式#65377;以基礎會計模擬實驗教學為例，該課程課堂模擬實驗一般包含以下幾項內容:(1)原始憑證的填制與審核;(2)記賬憑證的填制與審核;(3)科目匯總表的編制;(4)登記賬簿和試算平衡;(5)對賬和結賬;(6)銀行存款余額調節表的編制;(7)會計報表的編制#65377;教師可以在該階段模擬實驗時自行編制一套完整的實驗資料，具體指導學生，依據實驗教材按混崗運作方式進行模擬#65377;通過上述課堂模擬實驗，學生不僅能夠掌握填制審核原始憑證等基本技能和方法，而且能對會計核算流程有一個比較完整的認識#65377;

2. 2會計模擬實驗分層式教學過程

(1) 講解示范階段#65377;在這一階段主要由教師講解實驗中涉及的會計理論與實務知識，實驗目的#65380;依據#65380;注意事項以及應該掌握的技能#65377;教師可以用實物形式講解憑證#65380;賬簿#65380;表格等材料的解讀方法和操作流程，重點是讓學生了解做什么#65380;怎么做#65380;為什么#65377;

(2) 模仿練習階段#65377;在這一階段主要由學生自己練習，逐步了解直至完全掌握實驗內容和程序#65377;教師應該認真觀察學生的實驗進程，及時進行指導#65377;

(3) 檢驗評價階段#65377;在這一階段教師應該檢查學生的實驗結果并與參考答案進行比較，讓學生發現差距，鞏固實驗所涉及的理論知識#65377;教師還應該對實驗結果質量#65380;學生表現做出評價，讓學生通過教師評價總結經驗，找出不足#65377;

(4) 撰寫實驗報告階段#65377;在這一階段，學生應該在教師指導的基礎上獨立完成實驗報告#65377;該環節主要是要求學生利用所學知識和技能，就某一個或某幾個實驗項目做出判斷，對實驗中的重點#65380;難點和問題進行總結，從而養成有始有終的工作習慣#65377;

(5) 綜合考核總結階段#65377;在這一階段，教師應該按量化指標考核學生的實際操作能力，包括出勤率#65380;手工操作技能#65380;電算操作技能#65380;實驗報告撰寫等方面#65377;教師既可以根據學生的熟練程度#65380;準確程度#65380;理論應用水平等給出成績并及時公布，也可以通過筆試和口試進行復核，這樣不但可以幫助教師了解情況，發現問題，而且可以防止個別學生作弊#65377;

3 會計模擬實驗分層式教學中存在的問題與解決措施

3. 1輔助會計信息不夠

目前，會計模擬實驗一般把原始憑證復印后交給學生練習，具有一定的真實性#65377;但實驗過程卻并非企業的真實環境，特別是缺乏各種輔助會計信息#65377;例如，教材中見不到企業內部的規章制度#65380;報銷標準#65380;業務主管部門財務政策等相關信息，學生也無法依據有關材料對憑證進行審核，找出企業存在的問題和解決方法#65377;為此，教師應定期或不定期帶學生到實際會計部門參觀#65380;座談，讓學生真實感受會計流程，了解會計的現實動態和存在問題，回到模擬實驗室后進行研究和總結#65377;若條件允許，教師還要根據教學需要，邀請一些會計工作者到模擬實驗室參觀訪問，觀看學生操作，及時指出問題，并作現場指導，演示正確方法，從而讓學生在學校內就能了解會計實踐中遇到的各種問題#65377;

3. 2會計崗位能力意識較弱

會計專業學生應了解會計的不同崗位職責，尤其是各崗位之間互相配合#65380;互相監督#65380;互相牽制的作用#65377;然而，目前的會計模擬實驗大多采取混崗操作，權責不分，沒有突出這種崗位能力訓練，導致學生會計崗位能力意識較弱#65377;為了解決這個問題，教師在模擬實驗中可以安排輪崗作業，讓學生經歷各種流程，了解各崗位的職責#65377;例如，出納崗位的款項收付職責;會計崗位的記賬職責;主管崗位的審核職責等等#65377;這樣做，可以增強學生的權限意識，避免超越權限，違法違紀#65377;

3. 3整體環境真實感不強

模擬實驗教學中，沒有金融#65380;稅務等機構的真實場景，學生以一個出納#65380;會計等身份工作時，由于整體環境真實感不強，常常難以真正進入角色#65377;業務實習時，也常常因為各種原因無法安排這些場景的實訓#65377;這個問題可以通過網上課堂來解決#65377;在這種教學方法中，教師通過計算機網絡教室#65380;會計教學軟件和多媒體課件直觀展示這種場景，變靜態模擬實習為動態模擬實習#65377;例如，教師可以結合教材講授，利用多媒體課件的音像資料，創造一個虛擬的空間，給學生演示填制憑證#65380;報表#65380;記賬的全過程，從而達到直觀#65380;真實的效果#65377;

4 會計模擬實驗分層式教學需要堅持的原則

4. 1模擬實驗應貫穿于會計教學全過程

會計模擬實驗的目的是讓學生在會計實踐中加深對會計理論知識的理解，真正做到會計理論和會計實踐相結合，增強動手能力，畢業后可以輕松上崗#65377;因此，教師要把握住教材的重點和難點，精講多練，適當安排，尤其要側重于實際操作能力的培養#65377;美國等發達國家在20世紀50年代和70年代的教育改革中非常注重實驗教學，有些課程實驗教學達到總課時數的1/3甚至1/2#65377;這對于培養理論水平扎實#65380;動手能力較強的人才起了重要作用#65377;因此，我們必須重視課程實驗教學，應該讓模擬實驗貫穿于會計教學全過程，以便進一步提高學生的動手能力#65377;

4. 2充分利用現代技術手段，開展計算機模擬訓練

計算機等現代技術手段為會計模擬實驗提供了廣闊的發展前景#65377;在手工模擬會計核算資料的基礎上，教師可以讓學生上機操作，利用計算機模擬包括輸入原始憑證#65380;自動登記賬簿和生成會計報表的整個會計核算流程#65377;這不僅提高了工作效率，減少了手工模擬時間，而且讓學生熟悉了業務知識，體驗了工作樂趣#65377;教師還可以把會計業務搬到網上課堂，通過BBS討論等方式提供業務指導，解答學生問題#65377;

4. 3注重職業道德教育

會計行業具有較大的風險性，應該經常對學生進行職業道德規范教育#65377;在會計模擬實驗中，教師一方面要從業務入手，加強學生操作能力的訓練，另一方面，還要以模擬實驗訓練為契機，加強職業道德規范教育#65377;例如，教師應該要求學生在操作中遵守《會計法》，避免虛假會計信息;通過案例教學讓學生了解虛假會計信息給國家和社會帶來的危害，以及貪污腐化#65380;行賄受賄等違法行為的后果，以便規范學生的經濟行為#65377;同時，教師還可以從憑證審核的角度出發，在模擬實驗中故意編入少量有問題的原始憑證讓學生自己去識別#65380;驗證，既增加了實驗內容，又考核了學生的業務能力和職業道德意識#65377;這對于學生養成良好的會計職業道德習慣具有重要的意義#65377;

5 結 語

會計模擬實驗是會計專業教學的重要組成部分，主要涉及3個方面:第一，操作性#65377;理論教學中必須穿插課堂模擬實驗，否則，初學者往往感到抽象和茫然，難以理解和接受理論知識#65377;第二，及時性#65377;模擬實驗必須按計劃#65380;分層次安排實習#65377;否則，學生常常會感到內容太多，無從下手，事倍功半#65377;第三，綜合性#65377;會計模擬實驗是為了訓練學生在未來的會計崗位上處理各種情況，因此，除了課堂模擬實驗#65380;階段模擬實驗以外，還必須安排綜合模擬實驗，以提高學生的綜合素質#65377;會計模擬實驗是會計專業教學的重要環節，應與課堂理論教學一樣認真管理和操作，以便充分調動學生學習的積極性，保質保量地完成實驗任務#65377;會計模擬實驗分層式教學應當認真考慮會計理論教學的目的#65380;內容和次序，使會計模擬實驗設計更加合理#65380;有效#65377;會計模擬實驗應貫穿于會計教學全過程#65377;這不僅能夠增強學生對會計的感性認識和動手操作技能，加強學生對會計核算程序和方法的理解，而且能夠培養學生分析問題#65380;解決問題的能力#65377;

主要參考文獻

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