政治課教學中應用多媒體輔助教學的應用與改進

摘 要 多媒體技術以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的表現力，大大增強學生對抽象事物和過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。但多媒體課件只是課堂教學的輔助手段，它應該與教師的情感投入、語言感染力，師生的互動等因素互為補充，相得益彰。

關鍵詞 多媒體技術；多媒體教學；政治課教學；輔助作用

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1671-489X（2007）08－0029-03

Application and Improvement of Multimedia Aided Teaching in Politics Teaching//Zhang Yanhua

Abstract In recent yeas， multimedia technology grows up rapidly and enters classrooms gradually. The paper sets forth that multimedia courseware is only the aided means to classroom teaching， unable to replace teachers' sensibility devotion， language infectious and interact. Multimedia technology ought be the complementarity to these factors.

Key words multimedia technology; multimedia teaching; politics teaching; aided effect

Author's address Heilongjiang Agriculture Vocational Technology College， Jamusi，Heilongjiang 154007

隨著社會的發展，科技的進步，教育的現代化，多媒體的運用為現代教育插上了騰飛的翅膀。通過教學實踐，我深刻體會多媒體介入到政治課教學中，可以使教學由平面走向立體，變靜態為動態，化抽象為具體，突破了時間和空間，歷史與現實的限制，激活了學生的興趣，實現了教學過程的優化，是提高政治課教學質量的一條重要途徑。

1多媒體教學的優勢

1.1以多種形式呈現教學信息有利于激發學生學習政治課的積極性

多媒體教學運用多種現代化手段，集光、聲、色、像為一體，不僅可以靈活地組織教學內容，而且還可將教學內容以文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種形式呈現出來，做到圖文并茂，既形象生動，又悅耳動聽，為學生創造了一種身臨其境的氛圍，喚起了學生的注意力和求知欲，極大地提高了學生學習政治課的熱情，使課堂氣氛達到高潮階段。

1.2多媒體教學告別“填鴨式”的教學模式，突出學生的主體地位

思想政治課教學是一門綜合性很強的科學與藝術，它的教學過程是學生掌握知識，形成觀點，付諸行動的復雜過程。然而傳統的教學模式基本上是采用教師灌輸的“填鴨式”教學，課堂缺乏民主平等的氣氛和活力。多媒體教學介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨角戲，可以將授課內容和學生協調、融洽地結合起來，充分調動學生的積極性，培養學生的創造思維，讓學生回歸學習的主體地位。

1.3改變單一的教學模式，有利于把許多抽象的問題具體化和形象化

思想政治課教材有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，如果只單純地靠講述和文字表達，就會讓學生覺得十分枯燥抽象，理解起來常常感到力不從心，對學生吸引力不強，難以激發學生的求知欲和學習興趣。如果我們通過多媒體把這些在普通條件下無法觀察和體驗到的內容生動、形象、直觀、科學地表現出來，就能給學生以多重感官刺激，激發學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快，從而收獲極好的教學效果。

1.4寓教于樂，生動活潑的教學情境有利于提高學生的創造力

在思想政治教學中，恰當引進現代化教學手段，大大提高了人機交互能力和知識表達能力，改善了視聽效果，使得學習和娛樂融為一體，不僅可激發學生的學習興趣和內在動力，而且可以最大限度地發揮學生的創造性。教師不斷地鼓勵學生發表不同的意見， 并對他們提出的獨創性見解以及他們不同的個人意見給予支持和表揚， 使學生在被認可、被肯定的過程中完善自己， 發展自己。

1.5有利于幫助政治課教師突破教學重點和難點，充分實現教學目標

計算機多媒體技術提供的教學信息，不受時間與空間、宏觀與微觀的限制，根據教學需要，把教學內容涉及的事物、現象、過程全部再現于課堂，從太空到海底，從遠古到現在，從自然到社會，從異國到本土，都可以通過多媒體手段表現出來，讓學生如親眼目睹，使抽象的教學內容化深為淺，化難為易，化遠為近，更加形象化，幫助教師突出教學重點，突破難點。

1.6有利于擴展政治課教學容量，減輕學生的課業負擔

運用多媒體技術輔助教學，可以濃縮教材精華，再現典型歷史場景，使學生在數分鐘內跨越幾千年的歷史時空，縱橫跋涉于廣袤的學科領域，從而有效擴大了教學容量，使許多抽象深奧的理論知識在生動有趣的動態畫面中揭示出來，學生在不知不覺中就能理解和掌握，課堂效率明顯提高，并能通過人機對話，既使學生自己的學習情況即時得到檢驗和反饋，又大大減輕了學生的課業負擔。

多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“ 一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發揮教師主導作用的輔助手段，而不能是教學的全部。傳統教學在教育中的積極作用，即教師的主導作用不能忽視。

2教師的主導作用

2.1“教與學”的地位不能顛倒

我們應充分認識到計算機輔助教學中的教學，即教師的“教”與學生的“學”是主導，是靈魂，是核心。計算機只能輔助教學，服務教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，標準和教材的規范性、示范性不能改變。如果把計算機放在教學的核心位置，教師成為計算機的操作員，教師、教材和整個教學都為計算機服務，甚至完全拋開常規教學的讀、講、輔、批4個基本環節，這是對多媒體輔助教學的錯誤理解。

2.2教學過程中教師對學生人格因素的影響是多媒體教學無法替代的

“教師是人類靈魂的工程師”。教師的授課過程不僅是知識文化的傳授過程，同時也是對學生態度、情感等人格因素的教育過程。人的本質屬性畢竟是社會性，是生活在社會大家庭當中，所以人類的情感、交流、經驗、體會以及教師的人格魅力對學生潛移默化的影響遠遠不是計算機等非人類資源替代得了的。

2.3教師語言的人性化與號召力是多媒體教學無法達到的

教師語言是教師傳遞教學信息與完成教學任務的主要載體和工具。在教學過程中教師可以根據課堂實際教學情況來改變自己的語速、語調、節奏和響度，以此來提醒學生注意學習任務，啟發學生對所學內容積極思維，激發學生的興趣和熱情。同時，教師還可以根據學生的個性特征傳達感性化語言，調動學生學習的積極性。

2.4教師非言語性行為對教學的促進作用是多媒體教學無法實現的

教師的非言語行為包括身體動作、面部表情和眼神交往等。在課堂上，如果教師上課只站在屏幕前充當計算機的使用者，那么課堂氣氛就會顯得單調而沉悶，學生也會因為長時間地觀看屏幕而產生視覺疲勞和心理疲勞。相反，教師適時地在學生面前走動，能激發學生的興趣，引起注意，調動學習的積極性。教師滲透于教學過程中的情感往往是通過表情傳遞給學生的，如教師伴隨著教學活動而流露出來的期待的目光、疑問的目光、深邃的目光、嚴肅的目光等都表現了對學生學習活動的評價和要求，無聲地影響著學生的學習行為。

2.5教師根據學生的反饋及時調整教學內容與節奏是多媒體教學無法改變的

集體授課時，教師與學生面對面交流，收集反饋信息，并可以根據變化了的實際教學情況及時增刪教學內容和調整教學節奏，從而增強教學的針對性和有用性。線性式的多媒體課件在課堂上是無法進行更改的，無法完全與實際教學保持同步。

總而言之，教師在教學過程中的主導作用是多媒體不可取代的， 教師永遠是教學的主導，學生永遠是教學的主體。

3正確利用多媒體教學

3.1有目的、有選擇地利用多媒體進行教學，傳統教學和多媒體教學相結合

在使用多媒體教學的過程中，一方面要根據課堂需要適時利用多媒體播放演示有關教學內容，把教師活動、學生活動與多媒體運用有機結合起來，而不必滿堂放，使整個課堂始終被多媒體所控制。教師在教學過程中要特別注意把握火候，靈活地運用多媒體，達到手段與效果的有機統一。另一方面要根據課堂教學活動實際情況，對已設計好的教學程序、答案及板書內容大膽取舍，并與傳統教學手段結合起來。可以利用學生的一些準確回答來作為板書內容，用粉筆寫在黑板上，使多媒體的運用與傳統的課堂教學緊密結合，融為一體。所以，教師在運用多媒體時，不是考慮怎樣更多地運用多媒體，而應考慮怎樣與傳統的教學模式相配合，取得更好的教學效果。

3.2要處理好知識傳授與情感交流的關系

處理好這一關系，主要是要處理好人機關系。這里人包括老師和學生，機指的是多媒體教學的軟硬件。教師與學生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授、反饋，又有感情的交流。而人機的交流是單向的交流，這就決定了人機交流不能取代師生交流。在比例上，要突出教師在“教”中的主導地位，因而不能以“機”取而代之；在多媒體的使用方式和時機上，要突出學生在教學中的主體地位，要有利于發揮學生的主觀能動作用。

3.3多媒體教學課件的內容要適度，注意質量

通過教學實踐，筆者深刻體會到，政治課教師要制作比較成功的多媒體課件，必須深入理解教材和教學要求，充分考慮學生的學習心理規律，以及學生的特點和實際需要。有針對性，小而精的課件才是應當提倡的。圖片、動畫等吸引學生注意力，提高學生學習興趣的效果設計可以利用，但要把握度。教師在課件制作過程中應該結合教學內容，注意時空的容量，在選材上應適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，真正做到提高教學質量。

多媒體教學帶來了政治課課堂教學的新方向。作為新時代的教師，我們只有盡快掌握多媒體技術，才能在政治課教學中靈活地應用。只要我們做到揚長避短，必能讓政治課教學如虎添翼，達到事半功倍的教學效果。