正確應(yīng)用多媒體輔助教學

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體輔助課堂教學已逐漸被廣泛應(yīng)用。但隨著多媒體教學的不斷推廣和研究的深入，也暴露出許多問題，如不及時解決，勢必會影響現(xiàn)代化教學手段優(yōu)勢的發(fā)揮。運用多媒體教學需要處理好以下幾個方面的問題：

1多媒體教學不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學

目前，有很多教學錄像片、計算機課件，其中內(nèi)容豐富，有講解，有檢測，可以作為學生學習的資料，一些教師把這樣的教學資料置于媒體用于課堂教學后，就認為完事大吉。須知，這種簡單生搬硬套的做法，并不能從新技術(shù)中真正得到好處。先進的教學手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)的教學模式，板書、語言描繪、手勢、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的。例如，正確處理好板書，也是課堂優(yōu)化的一項內(nèi)容。板書是老師教學基本功的一個表現(xiàn)，也是教學藝術(shù)的體現(xiàn)。意圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違。當前確實有一種現(xiàn)象，由于有了多媒體課件，許多教師取消了黑板板書，上課時只動嘴不動手，影響了教學效果。把教學的目的要求、教學的重點和難點，有目的、有次序地精心設(shè)計成提綱式板書列出來，能夠起到重點突出、畫龍點睛的作用，學生掌握起來也更容易，而且還能及時起到溝通師生情感的作用。

2多媒體教學不能代替實驗教學

多媒體能充分展示畫面，有聲有色、逼真形象，但不是所有的課程都適宜采用多媒體輔助教學。利用多媒體教學雖然能夠指導學生的實驗操作，能夠?qū)⑵渚植糠糯蠡蚰M，能以宏觀形式展現(xiàn)微觀變化，但多媒體教學不能代替學生去操作、去完成實驗。否則會失去對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生的動手能力、實驗操作能力、實驗誤差分析等仍然要給予足夠的重視。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，因此，使用課件時要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3教師在多媒體教學中的主導地位

多媒體計算機雖然具有強大的功能，但教學過程中它僅僅是一種媒體，只能起輔助作用。因此，教師在課堂上的角色和主導地位是不可動搖的，盡管教學軟件，尤其是多媒體課件能代替教師進行一定的活動，但從本質(zhì)上看，其地位和作用是“輔助”，而決不是全面的“替代”。教師在教學的過程中所起的引導、管理、監(jiān)督、評價和激勵學習等作用，不可能由教學軟件完全替代。任何先進的教育技術(shù)和手段都只是教師開展教學活動的工具，它必須依靠教師科學的設(shè)計、精心的組織，才能充分發(fā)揮其效能。在展現(xiàn)學生“知”“情”“意”“行”幾方面和諧發(fā)展的過程中，如果說學生的“知”可以通過部分現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)，那么培養(yǎng)學生的“情”“意”和“行”則是離不開教師“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”潛移默化的作用來實現(xiàn)的。而且，在多媒體教學中，由于信息存儲量大、呈現(xiàn)方式靈活多變，教師“導”的功能比以前更為重要。

綜上所述，無論先進的多媒體還是書本、板書等傳統(tǒng)媒體，都有自身的特點與優(yōu)勢，在教學過程中，應(yīng)依據(jù)實際情況考慮使用何種媒體更實用，更有效，更便利。同時，還要按照各種教學媒體的優(yōu)勢，將它們進行優(yōu)化組合，取其長，去其短，力求各種教學媒體的運用都能達到最佳效果。