做好“四個轉變”探索數(shù)學創(chuàng)新教學

學校是知識創(chuàng)新、傳播的主要基地和渠道，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人才的重要搖籃。這就要求教育工作者必須更新觀念，轉變那種妨礙學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的教育模式，必須在課堂教學中對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生養(yǎng)成追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為核心的學習動機，促進學生的全面發(fā)展。由于數(shù)學是一門基礎學科，眾多教師認為數(shù)學課的教學無法實施培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教育，但筆者認為只要做好數(shù)學教學的“四個轉變”，數(shù)學教學同樣能實現(xiàn)以上談及的教學目的。

1數(shù)學課堂教學要調整教學目標，努力轉變教學觀念

培養(yǎng)與提高學生的探索精神、創(chuàng)新思維是當今中小學課堂教學改革的一個重要課題，要實現(xiàn)這方面教學的突破，重要的一條是要改變那種“為應試而教、為應試而學”的觀念，克服只重視知識傳授、忽視能力培養(yǎng)的傾向，培養(yǎng)、激發(fā)和維持學生良好的學習動機，促使學生在學習過程中把知識重新組合，或轉換，或悟新，通過課堂教學，讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，重視學生收集和處理信息的能力和獲取新知識的能力，促使學生個性潛能的充分發(fā)揮。另一方面，要以素質教育為核心，教師的教學不僅僅放在重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)上，更要站在人才培養(yǎng)這個高度上以綜合能力的培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新能力的復合型人才。筆者所在學校的數(shù)學課教學從2005年開始組織研究性課堂教學改革，將教師、學生統(tǒng)一組織起來，研究數(shù)學的發(fā)展、數(shù)學的應用、數(shù)學與計算機、數(shù)學與當?shù)亟洕l(fā)展的利益關系，形成了以能力培養(yǎng)為目的的教學新模式，通過教學實踐，教師和學生都擺脫了應試教育的弊端，數(shù)學教學質量大幅度提高。

2突出課堂教學主體，由學生被動接受型教學向主動求知型教學轉變

學生是課堂教學的主體。在課堂上，學生不僅僅從教師的講解中接受知識，而且能在教師的指導中主動地去探索知識。課堂教學中，要徹底改變那種“滿堂灌”“填鴨式”“注入式”的教學模式，要發(fā)揮學生的主體能動性，指導學生將已有知識應用于解決實際問題中去，從而使學生得到滿足，產生新的求知欲，促進思維能力的發(fā)展，誘發(fā)創(chuàng)新意識。筆者學校的數(shù)學課教學組，充分利用學校網絡建立“數(shù)學導站”，由教師和學生共同管理，開辟學習園地、解題指導、科技知識、生活小趣、學習心得、新舊知識回顧、個人空間等，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮，數(shù)學學習氛圍逐漸形成，創(chuàng)新意識培養(yǎng)初見成效。

3明確課堂教學主導，使教師由閉塞牽引型教學向開放指導型教學轉變

素質教育的課堂教學強調學生的主體作用和自理、自治、自悟，并不意味著忽視教師的主導作用。創(chuàng)新教育要求教師在課堂教學中注重多角度啟發(fā)學生思考，鼓勵學生質疑，引導學生進行猜想、聯(lián)想、想象、開發(fā)和創(chuàng)新。在課堂教學中，教師既是知識的傳播者，又是一名指導者、點撥者、開發(fā)者，應培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)新性、猜測性，激勵學生強烈的求知欲望，驅動學生主動地去探索、去創(chuàng)新和自我開發(fā)。首先，進行教學方法和教學模式的改革，積極引進談話法、討論法、分析法、群體爭議法、問題探究法、懸念導入法等教學方法和模式，積極創(chuàng)設問題情境；其次，將知識進行串聯(lián)總結，并聯(lián)應用，發(fā)散聯(lián)系，進一步擴大學生的學習視野，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

4變更課堂教學手段，使課堂教學模式由單一型教學向高效立體型教學轉變

要正確培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，造就一大批有文化、有理想、有道德的社會主義建設者和接班人，就要徹底改變現(xiàn)行的課堂教學手段，要常教常新，要有創(chuàng)新，要有變革，讓教師自我激勵導學，讓學生見微知著。信息時代的知識日新月異，創(chuàng)設了學習、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和革新的廣闊天地。現(xiàn)代教育技術進入課堂，是推進課堂教學主體化，實施科技教育和創(chuàng)新教育的有效途徑。將CAI應用于數(shù)學教學就是一個范例，它一方面豐富了數(shù)學的學習內容，另一方面改變了數(shù)學教學的單一教學模式，不失是一種好的方法。