現(xiàn)代遠程教育與數(shù)字圖書館

摘 要 本文從現(xiàn)代遠程教育的特點出發(fā)，討論了現(xiàn)代遠程教育需要數(shù)字圖書館的參與。數(shù)字圖書館適合現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，為遠程教育提供網(wǎng)絡信息資源，它能夠干預遠程教育的教學過程，能夠為遠程學習提供網(wǎng)絡平臺。

關鍵詞 現(xiàn)代遠程教育；數(shù)字圖書館；遠程學習

中圖分類號：G250.76 文獻標識碼：A文章編號：1671-489X（2007）08－0053-02

Modern Distance Education and Digital Libraries//Hu Genqiao， Peng Guozhu

Abstract This paper has discussed the characteristics of modern distance education and thought that modern distance education needs the participation of digital libraries that can intervene in the teaching process of distance education and offer the network system for distance learning.

Keywords modern distance education; digital library; distance learning

Author's address

1.Library of Guangdong University of Technology， Guangzhou510520

2.Zhejiang University of Technology，Hangzhou 310014

1現(xiàn)代遠程教育的特點

現(xiàn)代遠程教育是在函授教育、廣播電視教育的基礎上，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而形成的一種新型的教育形式。隨著學習社會化和終身化的需要，人們的教育意識急劇增長，因此，越來越多的普通高校在堅持傳統(tǒng)課堂教育的同時，增加了現(xiàn)代開放性的遠程教育。

1998年，教育部開始在清華大學、北京郵電大學、湖南大學和浙江大學4所高校開展現(xiàn)代遠程教育試點，北京大學也于1999年10月正式開通了遠程教育系統(tǒng)，所有這些，開創(chuàng)了我國現(xiàn)代遠程教育的新局面?，F(xiàn)代遠程教育是對教育對象、教育過程和教育資源在時間和空間距離上的開放，通過這種形式，老師、學生和教育機構之間采用網(wǎng)絡和多媒體技術進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系，從而使“任何人在任何時間和任何地點以任何方式學習”變?yōu)楝F(xiàn)實。和傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代遠程教育的主要特征表現(xiàn)在以下3個方面方面。

1.1教學內(nèi)容多樣性

現(xiàn)代網(wǎng)絡和多媒體技術打破了時間和空間的局限，實現(xiàn)了師生異地同步教學，并賦予了現(xiàn)代遠程教育多樣性特征。教學內(nèi)容的多樣性可以從以下幾個方面來看：

（1）教學對象多樣化。學習者不受職業(yè)、地區(qū)、年齡等諸多限制。目前，我國現(xiàn)代遠程教育事業(yè)發(fā)展迅速，接受遠程教育的在線學員的數(shù)量在迅速增長?，F(xiàn)代遠程教育充分體現(xiàn)出教育大眾化的特點。

（2）教學方式的多樣化?，F(xiàn)代數(shù)字技術將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材變成了集文本、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體的多媒體教材，使得教學內(nèi)容更加生動地表現(xiàn)出來，從而提高了學生的學習興趣，同時多媒體教材讓抽象、復雜的知識變得易于理解，也提高了教學效果。另外，多媒體教學平臺的交互性實現(xiàn)了教師與學生、學生與學生之間多向互動，具有非常強的靈活性。

（3）教學課程多樣化?，F(xiàn)代遠程教育所開設的課程門類幾乎不亞于在校學生的設置，自1998年9月教育部正式批準首批遠程教育試點院校以來，在隨后6年多的時間里，國家教育部相繼批準了67所高校進行遠程教育，開設9大類153種專業(yè)，從而使在職學生足不出戶就可以讀到國內(nèi)大學的學士或碩士課程。同時，教育機構還能夠根據(jù)學習者的需要和特點，開發(fā)靈活多樣的課程，提供及時優(yōu)質(zhì)的培訓服務，為終身學習提供了在線支持。

1.2學習自主性

現(xiàn)代遠程教育改變了傳統(tǒng)的課堂教學方式，受教育者可以選擇自己喜歡的方式來學習，一改傳統(tǒng)課堂被動的“灌輸式”的學習方式，變被動為主動，把傳統(tǒng)的以“教”為主變?yōu)橐浴皩W”為主，充分體現(xiàn)了學習的自主性。同時，現(xiàn)代遠程教育還可以根據(jù)不同受教育者的特點和要求，及時調(diào)整教學內(nèi)容，真正做到因材施教。

1.3資源共享性

現(xiàn)代遠程教育利用網(wǎng)絡技術實現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享，使更多的人獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，節(jié)約了教育成本。

2現(xiàn)代遠程教育需要數(shù)字化圖書館

國際著名教育技術學學者、美國聯(lián)邦政府資助的ERIC旗艦級數(shù)據(jù)交換中心ERIC/IT及AskERIC、教育資源通道GEM等項目的領導者唐納德·保羅·伊利教授主張找到教育技術和數(shù)字圖書館技術的結合點。國際圖書館學知名專家也呼吁數(shù)字圖書館加入遠程教育，將圖書館和教育功能銜接起來，把數(shù)字圖書館整合到數(shù)字化校園中，把數(shù)字資源整合到教學資源中，把課件開發(fā)人員整合到教學課程組中。美國馬里蘭大學開設的研究生課程選修課第一門（課程編號：OMDE611）是遠程數(shù)字圖書館（Distance Education Library Services）。這表明作為知識體系、課程體系，遠程教育圖書館成為核心的資源和知識、技能組成部分。

2.1數(shù)字圖書館為遠程教育提供網(wǎng)絡信息資源

隨著現(xiàn)代遠程教育的普及和發(fā)展，對教育資源及教育環(huán)境提出了更高的要求。傳統(tǒng)的圖書館服務模式無法滿足遠程教育的需要。圖書館應根據(jù)現(xiàn)代遠程教育的特點，適當調(diào)整其館藏結構，改進設備，完善服務手段，向數(shù)字化方向發(fā)展。

數(shù)字圖書館是一種運行在高速寬帶網(wǎng)絡上的、分布式超大規(guī)模的、可跨庫檢索的海量數(shù)字化信息資源庫群，它可以包括電子圖書、電子期刊、碩博論文、會議論文、試題庫、教學文獻等多種形式的知識資源，是圖書館借助信息技術發(fā)展起來的一種新的形態(tài)，豐富的數(shù)字化館藏資源為遠程教育中的師生提供了更為廣泛的教學參考資料和學習資料。

數(shù)字圖書館的宗旨是：數(shù)字圖書館可以使每一位公民都能夠通過多種方式聯(lián)入因特網(wǎng)，克服地理、語種和文化的限制，友好、多形式、迅速高效地在任何時間、任何地點獲取人類的所有知識。它是現(xiàn)代信息技術與圖書館的完美結合，它具備了傳統(tǒng)圖書館所有職能，并超出了傳統(tǒng)圖書館所具備的能力。數(shù)字圖書館能給位于不同地區(qū)的師生傳遞教學資料，提供教學支持，極大地促進了現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展。

2.2數(shù)字圖書館為遠程學習提供網(wǎng)絡平臺

數(shù)字圖書館干預遠程教育的教學過程。數(shù)字圖書館資源是介入和干預教學過程的高組織度資源，這些資源是根據(jù)特殊的教育目的來組織集成的。學生使用圖書館資源，特別是借助圖書館知識和信息組織技術，來擴展思維、建構知識。這些活動與教學設計中的自學、小組討論、探究性學習等環(huán)節(jié)對應，屬于教學設計中高級學習的重要模塊，因此，數(shù)字圖書館將提供核心產(chǎn)品，使用數(shù)字圖書館成為遠程教育的“核心模塊”之一。

我國于1998年將建設中國數(shù)字圖書館工程列入“863”計劃和國家“十五”重點項目。同時還有中關村數(shù)字圖書館群、中國試驗型數(shù)字圖書館、知識網(wǎng)絡——數(shù)字圖書館系統(tǒng)工程以及中國高等學校數(shù)字圖書館聯(lián)盟等大型數(shù)字圖書館研發(fā)項目都加緊實施建設。

2.3案例

案例一:一個比較經(jīng)典的案例是美國加州大學圣芭芭拉學院數(shù)字地理圖書館，其中地理學習課件的代表產(chǎn)品是“亞歷山大數(shù)字地球模型系統(tǒng)”，它是以網(wǎng)絡虛擬教學資源建設為目的，是有組織、有目的地實現(xiàn)教學，教師可以編寫、上傳講義。該學習課件是由專業(yè)教師擔任領域?qū)＜?，研發(fā)描寫河流、泥石流的地理專業(yè)課件，而課件反過來又成為數(shù)字圖書館的資源，形成了一個數(shù)字化的學習環(huán)境。

案例二:通過經(jīng)驗推導出“推理知識”或“規(guī)則知識”，即“推理出針對某用戶當前學習情況的指導建議”。浙江電大“都讀遠程”數(shù)字圖書館（DLDL）系統(tǒng)將采用這種行為分析技術，挖掘出學習者個人的認知走向。這種個人圖書館技術將根據(jù)學習者進行個性化的定制，通過網(wǎng)上雷達系統(tǒng)進行知識挖掘。實際上，該技術是以學習者為中心，帶有很強的主觀知識的特點，并將挖掘結果應用到教學中去，由于該過程是在學習診斷的基礎上進行教學調(diào)整，因此整個教學過程都是迎合學習者個體的學習。

案例三:美星外文數(shù)字圖書館，它是由北京亞美瑞德公司與賽爾網(wǎng)絡共同開發(fā)的，為高校提供外文閱覽服務的一套嶄新的教學系統(tǒng)，是迄今為止中國第一個原版引進外文圖書的數(shù)字圖書館，其宗旨在于改變國內(nèi)高校原版外文資料館藏陳舊和匱乏的現(xiàn)狀，同時配合高校雙語教學的趨勢，提高師生的外文水平，豐富他們的知識素養(yǎng)。美星外文數(shù)字圖書館“語音圖書”提供了難得的語言學習氛圍，讓學生在視覺和聽覺享受中了解地道的異國文化，提高自己的外語水平。

3結束語

數(shù)字圖書館的建設實現(xiàn)了全社會對文獻信息資源的共享，并大大提高了遠程教學的質(zhì)量。不過，數(shù)字圖書館的建設是一項龐大的工程，要求各圖書館聯(lián)合協(xié)作，資源共享，對數(shù)字化電子資源實施統(tǒng)籌規(guī)劃，共同采購，共享使用，從而避免重復投資，資源浪費。數(shù)字圖書館是縱貫人類歷史，橫跨文化各領域的浩瀚資源庫，是發(fā)展傳播文化知識的陣地，是現(xiàn)代教育的一項新技術。