普通高中通用技術專用教室設計與裝備

按照教育部《關于2006年推進普通高中新課程實驗工作的通知》（教基廳[2005]19號）和《浙江省普通高中新課程實驗第一階段工作方案》精神，從2007年秋季開始，浙江省所有普通高中將全面開設通用技術課程。浙江省教育廳頒布了《浙江省普通高中通用技術課程實施指導意見》，《指導意見》要求，為了保證通用技術課程的順利實施，各普通高中應在2007年至少配有1個專用教室，并在3年內達到每6個班級配有1個專用教室的標準，依據通用技術教學器材配備標準配好器材，有通用技術實驗員進行管理。

從對已實施通用技術課程省的情況了解和通用技術課程實施要求的特點看，要在短短的幾個月時間內按要求做好配套裝備建設工作，確保課程的順利開設，需要解決一系列問題，任務非常緊迫而又艱巨。

1 通用技術課程的特點

1.1 開設背景

按照普通高中新課程的設計，通用技術與信息技術一起被歸入技術課程，通用技術在新課程中的重要地位可見一斑。《技術課程標準》指出，技術是人類文明的有機組成部分，也是經濟發展和社會進步的重要推動力量。隨著時代的發展，信息技術、新材料技術、新能源技術、現代生物技術等，正迅猛而又深刻地影響著人類的生產和生活方式，影響著人們的社會關系和對世界的認識。在高中設立技術學習領域，既是加強和改進基礎教育中的技術教育，深入推進以創新精神和實踐能力培養為重點的素質教育的需要，也是貫徹落實“科教興國”的戰略決策，促進經濟與社會的可持續發展的需要。

普通高中階段的技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標，著力發展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。技術課程不僅注重學生對符合時代需要、與學生生活緊密聯系的基礎知識與基本操作技能的學習，而且注重學生對技術的思想和方法的領悟與運用，注重學生對技術的人文因素的感悟與理解，注重學生技術學習中的探究、試驗與創造，注重學生情感態度、價值觀以及共通能力的發展，為學生應對未來挑戰，實現終身發展奠定基礎。按照我們對《技術課程標準》理念的理解，通用技術與勞動技術、職教裝備既有一定的聯系，更有較明顯的區別。

1.2 課程結構

通用技術課程結構與其他普通高中新課程一樣，由必修模塊和選修模塊組成。

1.2.1 必修模塊

通用技術課程的必修部分共設兩個模塊，“技術與設計1”和“技術與設計2”，兩個必修模塊之間呈遞進關系，即“技術與設計1”是“技術與設計2”的基礎和鋪墊。

“技術與設計1”“技術與設計2”的基本內容是技術設計。技術設計是技術的基礎內容，是技術發展的關鍵，是動手和動腦相結合，培養學生創新精神和實踐能力的良好載體，對學生理解技術、使用技術、應用技術解決問題等方面的技術素養的提高具有奠基作用。

1.2.2 選修模塊

通用技術課程的選修模塊共有7個：“電子控制技術”“建筑及其設計”“簡易機器人制作”“現代農業技術”“家政與生活技術”“服裝及其設計”“汽車駕駛及其保養”。其中“電子控制技術”和“家政與生活技術”為浙江省統一選定的選修模塊。

2 通用技術裝備的基本特點

通用技術是一門全新的課程，其專用教室建設和教學器材的配備均為全新項目，目前教育部和各省市均未制定通用技術專用教室建設和教學器材設備配備的相關標準、規范，我們沒有現成的模式可以套用或借鑒。通用技術專用教室建設技術跨度大，設備、工具、器材品種繁多，裝備采購工作有較大難度。根據通用技術教材內容安排，教學中使用到的器材有些沒有現成品，需要組織開發研制，新產品從研發、生產到銷售需要一定的時間周期，新產品及時配到學校比較緊張。在教學過程中，師生大量使用金工、木工工具，以及車床等大型設備，對安全防護亦有特殊要求。

3 需要及時、有效解決的幾個問題

3.1 選擇、編制與教材配套的器材配備標準

通用技術是一門非常注重實踐操作和設計的學科，需要配備的工具器材品種多、涉及面廣。根據省教育廳的要求，我們專門組成了《普通高中通用技術教學器材配備目錄》（以下簡稱《配備目錄》）編制小組，邀請通用技術教材主編來杭進行專門的指導。編制小組仔細研究課程標準和教材，專程赴已實施通用技術課程的省、市重點學校參觀考察，吸收和借鑒先進經驗，結合我省實際，精心組織編制。《配備目錄》從開始編制到形成送審稿，中間修改了近10稿，于2007年6月通過省教育廳組織的審定，并由省教育廳頒布實施。這是全國第一個有關普通高中通用技術課程的教學器材配備標準。新編制的《配備目錄》力求達到：

3.1.1 較好地體現通用技術新課程理念

3.1.2 充分考慮師生教學、實踐操作使用過程中的安全性

（1）選擇安全可靠的設備。例如目錄中只列入木模車床，不要求學校配備普通車床；規避容易發生安全問題的設備，如電焊機。

（2）增加常用防護用具。配備包括護目鏡、安全帽、工作服、袖套、小藥箱等。

3.1.3突出工具配備的系統性

考慮到通用技術課程特別強調技能訓練，《配備目錄》中各種工具品種配得盡可能齊一些，有利于鼓勵、培養學生創造性設計。

3.1.4 與學校已配器材能較好地兼容

如物理、信息技術、數字實驗系統等部分器材，可與通用技術學科合用，以減少不必要的浪費。通用技術課程教學除了對器材要求較高外，對專用教室的布局設計同樣有專門的要求，如面積、樓層、各功能區設置、實驗操作臺、大型設備放置等等，都有各自的建設、技術標準要求。為了設計好通用技術專用教室，我們主動向省質量技術監督局申請制定普通高中通用技術專用教室地方標準。我們認為通用技術專用教室宜選擇實驗樓底層，層高不低于3.9 m。按照教學特點，專用教室一般分設制作室、設計室和儀器室。只能配一個教室的最好將設計和制作通盤考慮進去，面積要達到普通標準實驗室96 m2的要求，特別是制作室，能比較好地滿足教學和安全的需要。

3.2 對產品的教學適用性、安全性進行質量審核

通用技術課程教學涉及大量的工具、器材，選擇適用、滿足教學需要、質優價廉和安全可靠的產品是保證通用技術課程實施的重要前提。我們啟動了教學儀器設備質量檢測機制，組織專家對有關企業提供的400余件工具樣品、80多件配套的消耗性材料進行了教學適用性、安全性、實用性審核，對工具和材料的規格、價格提出了要求，統一了標準。同時對這些廠家的經營實力、技術水平，以及為學校提供服務的能力進行了綜合考評，對不適用的產品要求供應廠家限期改進。

3.3 加快新課程配套產品的研制開發

新課程實施以來，我們一直非常重視與新課程配套的新產品的設計與開發，自2002年開始至今，共研制、開發與新教材配套的儀器500余種。為了加快通用技術教學器材新產品、新技術研發，提高新產品的設計和質量水平，滿足通用技術課程教學需要，我們仔細研究了通用技術課程標準與教材，制定了新產品的研發計劃，加強與企業的技術開發合作，目前已有10多個產品進入試制階段。

4 發揮部門集中采購的優勢

通用技術的裝備是一項繁瑣、特殊的工作，我們根據通用技術器材裝備的特點，采取以縣市區為單位與省教育裝備管理中心辦理采購代理委托手續（上報采購計劃）的方式引導、規范和促進全省通用技術器材的裝備。我們要求各地裝備部門和學校根據《配備目錄》，結合學校的實際要求，編制采購預算（采購計劃），并向教育局或當地財政部門（采購辦）辦理采購預算審批手續，取得《政府采購預算執行批復表》（審批表），落實自籌的采購配套經費。

省教育裝備管理中心匯總各地上報的委托采購計劃。根據高中通用技術器材設備的采購要求、特點，以及供應商的構成，提出初步的采購方案，上報省政府采購辦辦理審批手續。經批準，省教育裝備管理中心組織實施政府采購。

省教育裝備管理中心將采購結果（合同副本）通知有關裝備部門或學校，縣裝備部門及時做好采購儀器設備接收與安裝的準備工作。儀器設備送達學校并完成安裝調試工作后，學校即組織驗收小組按照采購合同的規定進行驗收。

5 加強宣傳和培訓

對于通用技術學科及器材裝備，許多教師、基層裝備部門的專業人員和企業基本不了解，客

觀上給裝備帶來比較大的困難，為此，我們特別加強了宣傳和培訓：召開專題布置會，邀請各市、部分縣教育裝備部門負責人、學校校長、骨干企業技術人員一起學習、交流、探討通用技術課程要求、裝備內容與特點，加深理解，形成共識，提高效率，效果明顯；積極發揮門戶網站——浙江教育裝備網——信息傳播速度快、面廣、靈活、量大等特點，第一時間將最新器材配備標準、建設方案，以及有價值信息通過網絡直接傳達至全省各普通高中；為了保證通用技術課程的順利開設，省教育廳連續組織5批、近1 000人的通用技術專任教師上崗培訓，我們不僅為培訓提供了器材、設備，而且直接參與了培訓活動，培訓期間我們注重與教師面對面交流器材配備標準、建設方案和安全防范措施；省教育裝備管理中心通過省級專項經費補助，在全省建設首批100個示范性通用技術專用教室，有效地規范、推進全省通用技術專用教室的裝備建設與管理。

6 制定有效的安全防范措施

由于學校裝備了機械設備，師生比較頻繁地使用金工、木工工具，專用教室面積普遍較小，學生人數多，存在安全隱患。因此，我們十分重視加強安全防范措施的制定與落實：《配備目錄》中盡量選擇安全性能可靠的設備，增加常用防護用具和設施等；指導學校制定切實可行的建設方案，教室各功能區域布局合理，通道設置，電氣、機械設備的安裝符合安全要求，防護措施科學規范；加強產品質量監督，要求凡是進入學校通用技術專用教室的器材設備應具備產品標準，經過質量檢測合格，新產品必須通過鑒定，確保器材設備質量符合國家的有關規定；建立完善的通用技術專用教室管理使用規章制度和各器材設備的操作規范，加強對師生安全知識的教育，提高教師操作安全技能，嚴格按制度行事，按規范操作，確保師生的人身安全。