化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要高中化學(xué)教學(xué)本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：O6-3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-489X（2007）09－0029-02

“創(chuàng)新”是指它對原有事物及現(xiàn)有狀態(tài)所進(jìn)行的具有積極意義的改變。在中學(xué)階段，我們開展創(chuàng)新教育對創(chuàng)新的要求由于各種原因不能太高。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，開展適合創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1 加強(qiáng)對學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)

非智力因素包括：興趣愛好、情感、價(jià)值觀、性格、意志、動(dòng)機(jī)等。

1.1 激發(fā)興趣

化學(xué)教學(xué)首先要激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”在化學(xué)教學(xué)中，如果能創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣和愛好的條件，幫助學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服學(xué)習(xí)中的重重困難，就有可能使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，能力、智力均得到培養(yǎng)和發(fā)展。

1.2 協(xié)調(diào)師生感情

教學(xué)，既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊(yùn)含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。正如《學(xué)記》所指出的“親其師，而信其道” ，因此，作為化學(xué)教師，不僅要有淵博的化學(xué)知識，而且還應(yīng)具備高超的理解力，善于暢通情感信息的流通渠道，把自己的情感滲透于備課、課堂教學(xué)中，做好學(xué)生的良師益友。

1.3 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開發(fā)學(xué)生思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段，也能使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察現(xiàn)象，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生怎樣利用這些感性材料去思考問題，看到化學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)。例如，看見了某溶液中滴入紫色石蕊試液后變紅，紅的“現(xiàn)象”引起了思維，此時(shí)溶液呈酸性。又如在電解液加酚酞試液的NaCl溶液時(shí)，可觀察到兩極上有氣泡生成，陰極附近溶液很快變成紅色。啟發(fā)學(xué)生分析兩極上是什么氣體，怎樣檢驗(yàn)，為什么陰極附近溶液變紅色，電解產(chǎn)物是什么，兩極上析出的氣體體積有什么關(guān)系。邊實(shí)驗(yàn)、邊討論，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，在探索知識的道路上不斷前進(jìn)。

1.4 利用化學(xué)史激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

化學(xué)的歷史實(shí)際上是一種化學(xué)方法和化學(xué)智慧的歷史。化學(xué)史的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在講純堿時(shí)，先講一下比利時(shí)人索爾維制堿法，然后再講一下我國著名化工專家侯德榜先生沖破索爾維法的技術(shù)封鎖，并加以改進(jìn)，發(fā)明了舉世聞名的侯氏制堿法，使鹽的利用率高達(dá)98％以上，把純堿工業(yè)推向一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。

2 加強(qiáng)創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維特別要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。

創(chuàng)新性思維具有靈活性的特點(diǎn)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以開闊學(xué)生的思路，使學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識更深刻、更準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和運(yùn)用已有知識解決問題的能力。如有一道練習(xí)題：在實(shí)驗(yàn)室里做硫酸鋁溶液和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用不同的操作順序，會得到不同的結(jié)果：①把少量硫酸鋁溶液滴入到氫氧化鈉溶液里，出現(xiàn)白色沉淀，又很快消失；②把少量氫氧化鈉溶液滴入硫酸鋁溶液里，得到白色沉淀。這道題涉及了鋁的兩性和過量問題，學(xué)生一般都能較快得出答案。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出問題：在①中如果連續(xù)把硫酸鋁溶液滴入氫氧化鈉溶液里，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？最終能得到白色沉淀嗎？在②中繼續(xù)把氫氧化鈉溶液滴入到硫酸鋁溶液中，又有什么現(xiàn)象？白色沉淀會消失嗎？事實(shí)勝于雄辯，最好的解決辦法就是實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對知識的理解更加準(zhǔn)確，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識更加深刻，思維的靈活性也得到了鍛煉和提高。

創(chuàng)新性思維還具有敏捷性的特點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，可使學(xué)生深刻認(rèn)識化學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象，縮短掌握概念、規(guī)律的時(shí)間，能把深?yuàn)W的道理淺顯化，同時(shí)表達(dá)出來。思維的獨(dú)特性、靈活性、敏捷性構(gòu)成了思維的創(chuàng)新性。一個(gè)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人，他的思維必定具有創(chuàng)新性。愛迪生、愛因斯坦、牛頓等科學(xué)家的偉大成就證明了這一點(diǎn)。

3 加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

化學(xué)創(chuàng)新能力是進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，獲得創(chuàng)新成果的能力，是一般的創(chuàng)新能力在化學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。在化學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識開始，其精髓就是實(shí)事求是，精益求精。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自信心、激發(fā)創(chuàng)造熱情、磨礪創(chuàng)新意志、優(yōu)化創(chuàng)造品質(zhì)。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讓學(xué)生取得應(yīng)用知識解決問題的經(jīng)驗(yàn)

在化學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，重視理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在掌握現(xiàn)成知識的同時(shí)，也會努力去發(fā)現(xiàn)新的知識；在了解現(xiàn)成結(jié)論的同時(shí)，又會設(shè)法突破現(xiàn)成的結(jié)論。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡量放手讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)，教師只給予必要的指導(dǎo)，而不過多地指手畫腳。如果教師把實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)等都講得非常詳細(xì)或管得過死，就會在一定程度上限制學(xué)生的思維和想像空間，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。久而久之，就會造成抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力的嚴(yán)重后果。對于好奇、喜歡標(biāo)新立異的學(xué)生，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，就不過多約束或指責(zé)他們，而是讓他們按自己的想法去做，在實(shí)踐中求真知、求發(fā)展。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識

鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行推測或猜想，培養(yǎng)他們良好的直覺“習(xí)慣”。直覺思維總是以熟悉的有關(guān)知識及其結(jié)構(gòu)為根據(jù)的。“無論物理直覺還是化學(xué)直覺，都是以廣泛細(xì)致的物理、化學(xué)知識為基礎(chǔ)的，如果沒有足夠的各方面的知識就沒有直覺。”

教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生作出證明，即使學(xué)生猜想錯(cuò)了或不完全時(shí)，教師只能加以引導(dǎo)，絕對不能以諷刺、挖苦等手法挫傷學(xué)生直覺思維的積極性。