淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體的介入，可以把文字、聲音、圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等各種媒體信息集成在一起，并顯示在屏幕上，使教學(xué)內(nèi)容打破傳統(tǒng)的單一模式，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

1 利用多媒體導(dǎo)入新課，能夠營(yíng)造美好意境

導(dǎo)語(yǔ)是開(kāi)啟學(xué)生興趣閘門的金鑰匙，是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、探索的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境是一節(jié)課開(kāi)始的關(guān)鍵。而導(dǎo)入形式的多種多樣，或以疑引路，或講故事，或以情取勝，或用圖畫(huà)導(dǎo)入，或用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律，這些都是引入新課的好辦法。在計(jì)算機(jī)充分發(fā)展的條件下，尤其可以把音畫(huà)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。如講《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，一曲《好漢歌》讓人蕩氣回腸，讓人充分領(lǐng)略梁山好漢的英雄氣概；講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，一首《枉凝眉》又讓嬌弱的黛玉如在眼前。這些都是教師的講述所代替不了的，從而可以使教學(xué)在一種良好的氛圍中進(jìn)行。

2 利用多媒體說(shuō)明，可化抽象為具體

科技說(shuō)明文是高中語(yǔ)文教學(xué)和考查的一個(gè)重點(diǎn)，里面的一些經(jīng)典篇目我們現(xiàn)在依然非常熟悉，如賈祖璋的《南州六月荔枝丹》。但學(xué)生一般不愛(ài)學(xué)習(xí)說(shuō)明文，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為說(shuō)明性文章內(nèi)容枯燥，過(guò)于抽象，因而讀不進(jìn)去，即使讀了，也是走馬觀花，抓不住要點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是由直觀到抽象，由感性到理性，對(duì)色彩鮮明、呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的東西特別感興趣。應(yīng)用多媒體，教師就可以讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到不同品種的荔枝，從而把學(xué)生的注意力吸引到課本上來(lái)，讓他們對(duì)說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明方法有一個(gè)深刻的理解。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)是因?yàn)橛幸蓡?wèn)，而疑問(wèn)的解決就是學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，當(dāng)他們能夠進(jìn)行思索時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們能夠再創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)上探討說(shuō)明文的寫作，這樣，學(xué)生就不會(huì)為寫說(shuō)明文而頭疼了。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作說(shuō)明文的過(guò)程中，也可以利用多媒體的展示特性，先讓他們對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行全面了解，然后按照說(shuō)明文的寫作要點(diǎn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文的寫作手法，從而舉一反三，使他們能夠得心應(yīng)手地寫作說(shuō)明文。

3 利用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)，擴(kuò)大教學(xué)容量

計(jì)算機(jī)有儲(chǔ)存量大，反應(yīng)速度快的特點(diǎn)，可以用它來(lái)分層設(shè)計(jì)練習(xí)，先完成課后練習(xí)，再和學(xué)生一起欣賞與本課內(nèi)容相關(guān)的文章和詩(shī)篇來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，這樣就可把許多課下的練習(xí)課上做，也可把許多課外知識(shí)融入到課堂教學(xué)中，從而切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，欣賞名句“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睍r(shí)可以補(bǔ)充一些關(guān)于“柳”和“月”的名句，學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時(shí)可以和《雨霖鈴》中的“月”做一下比較，一彎殘?jiān)拢惠喢髟戮蜁?huì)躍然紙上。又如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》與辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》二者都是懷古，然而赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，他自然會(huì)發(fā)無(wú)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？教師通過(guò)教學(xué)展示從而進(jìn)行對(duì)比，不但可以引導(dǎo)學(xué)生更詳盡地了解兩首詞的內(nèi)容、寫法，而且可以更詳盡地了解蘇辛豪放詞風(fēng)的差異，這樣就能夠提高學(xué)生比較閱讀能力。教師選擇與課文有關(guān)的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野，從而去認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。

4 多媒體教學(xué)的誤區(qū)

使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到并不是所有的教學(xué)題目都需使用多媒體。引入多媒體教學(xué)主要是利用其優(yōu)勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，跟上教師的思路，掌握本節(jié)課的內(nèi)容，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，但如果一味的追求這種教學(xué)氛圍，把用傳統(tǒng)教學(xué)能更好的解決的知識(shí)也一定強(qiáng)用多媒體的方式來(lái)處理，那就毫無(wú)必要了。因此，在了解計(jì)算機(jī)巨大作用的同時(shí)，教師還要懂得這是一柄“雙刃劍”。多媒體的使用要注意一個(gè)度，使用過(guò)多就會(huì)使教學(xué)過(guò)程膚淺化，流于形式，學(xué)生在熱熱鬧鬧的“看”的過(guò)程中，什么都留不下。因此教師要利用好它，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，并且時(shí)刻謹(jǐn)記多媒體是教學(xué)的一種輔助手段。

實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，不但可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，提高他們的思維能力。隨著科技的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)不但在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用廣泛，而且已經(jīng)應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科。教師只要合理的運(yùn)用它，就能發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。