新課程背景下中學生閱讀能力的培養

閱讀教學是語文教學的重點，也是難點。傳統的閱讀教學受應試教育的影響，著眼于“教”的狀況太多，一節課里學生讀書的時間只有幾分鐘，大部分時間被教師的煩瑣分析和頻繁提問所占有?！罢Z文新課標”指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲取審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師作為文本與學生的中介，應如何引導學生在閱讀的過程中增長知識、培養能力、獲取體驗呢？現結合自身教學實踐，談幾點體會。

1 激發閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣

新課標建議：語文教學應激發學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣。興趣是一切事物的原動力，作為教師首先應創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，根據學生閱讀興趣，精選文本；其次，努力創造閱讀情景，堅持以讀為主，重視朗讀和默讀，培養語感。如在教授“聽潮”一課時，筆者一邊放映投影（蔚藍、平靜的大海），一邊朗讀，當讀到“在平靜的深黯的海面上，月光辟開了一款狹長的月亮的云汀，閃閃地顫動著，銀鈴一般”時，將畫有月光的投影片在海面上來回閃動，將學生帶入情境，然后讓學生有感情地朗讀，細細體味這一寧靜、優美的境界。最后，要培養學生廣泛的閱讀興趣，開拓視野，增加閱讀量，好讀書，讀好書。

雖然良好的閱讀習慣并非朝夕之間便可養成的，但只要教師正視學生的實際，從激發興趣入手，積極探討教學捷徑，努力發掘新教法，是能達到理想效果的。

2 引導學生整體感知文本，重視學生的閱讀感受和體驗

培養學生良好的整體把握能力，注重情感體驗是新課標關于閱讀教學的基本要求，同時也體現了“以人為本”的教學觀。整體感知文本就是要從整體上把握文章的中心和主旨，領會作者的感情和思路。教學中，可采用“通讀感知法”“局部破解感知法”“情境教學”“思路教學”“多媒體輔助教學”等方法來實現。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。例如散文、詩歌教學，要讓學生在整體感知文章內容的基礎上，通過閱讀感受其語言的優美、情感的豐富，并能展開想象，體會文章描述的意境和作者所表達的感情，領會其思想感情傾向，并能聯系時代背景做出自己的評價，說出自己的體驗。

3 提倡個性化閱讀，培養閱讀能力

語文學科的人文性和思想性決定了讀者對于任何一篇文學作品都可以有主觀性和個性化的認識和評價。在教授教材文本時，教師不能以模式化的思路和講解去規范學生的理解和限制他們的思想，而應尊重學生個體的認識和理解，鼓勵他們讀出自己的觀點和創意。例如在講授“出師表”一課時，筆者事先布置了閱讀任務，在“品評人物”環節中，學生通過課下廣泛的閱讀書籍和觀看影視資料，對諸葛亮這個人物作出了如此大膽的評價：諸葛亮為報先帝，鞠躬盡瘁，死而后已，難能可貴，可是后主昏庸無能，導致最終是“出師未捷身先死”，倘若當初他取而代之，豈不是大忠？在講“愚公移山”時，絕大多數學生在“暢所欲言”環節都表示要學習愚公鍥而不舍的精神，可有幾個學生卻表示反對，他們認為愚公處理事情思路太單一，遇到困難不會從多角度思考以尋求最佳的解決辦法。對此，筆者一樣給予贊賞。語文教師必須尊重學生的個性，培植他們的創新意識，唯其如此，教師的角色才不再是“帶著知識走向學生”，而是“帶著學生走向知識”，才能讓學生充分發揮才能，展示自我，張揚個性。

4 樹立“大語文”教學觀，將教學與生活融為一體

讓閱讀教學貼近學生生活，讓學生將知識轉化成能力，這是“大語文”教學觀所倡導的。“語文學習的外延與生活的外延相等”，要讓學生在生活中感受到無處不在的“語文”，教師必須立足課內，放眼課外，充分尋找文本與生活的鏈接點，把學生已有的生活經驗引到閱讀中來，把閱讀所獲得的知識與技能延伸到生活中去，通過與生活的聯系，加深對課文內容的理解。例如在講“死海不死”之課外閱讀延伸“死海之死”一課時，筆者要求學生聯系現實生活來說明環境保護的重要性，學生無一例外地想到了當地的鐵礦業，想到了被開采得體無完膚的大山，被污染得臭氣熏天的河流，還有那堆積如山的礦渣，痛惜之情溢于言表。講“蘇州園林”一課時，在“出謀劃策”中，學生根據文中的建筑風格對當地的一些建筑和景點進行了品評，對鄉里正在建設的景點——“紅峪山莊”——在人文景點的建筑方面提出了獨特的觀點和建議。這樣，學生把所學知識轉化成能力，得法于課內，得益于課外，達到了“語文融入生活”的目的。

5 注重閱讀素材的積累，提高學生的語文素養

新課標的基本理念強調“豐富語言的積累，培養語感”。語文學習是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。沒有豐厚的文字積累，談不上培養良好的語感，聽說讀寫綜合能力也很難提高，這樣當然學不好語文。教師應擴大學生的閱讀面，要求學生養成讀書看報的習慣，同時，依據新課標關于課外讀物的建議，倡導學生閱讀名著，增加課外閱讀數量，背誦優秀詩文。另外，有針對性地開展一些讀書活動，讓學生積累課內和課外讀物中優美的詞語、精彩句段以及自己喜歡的成語和格言警句等，并要求學生經常朗讀和背誦。這樣，日積月累，這些豐富的語言材料最終會內化為學生自身的素養，就如一項技能，將受益終生。