應(yīng)用多媒體 優(yōu)化語文教學

應(yīng)用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

1 計算機多媒體技術(shù)可以大大提高課堂教學效果

1.1 利用多媒體形象、直觀的效果，解決難點

借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，啟動學習的內(nèi)因。如教“海底世界”一課，課文的重點是要使學生了解海底景色奇異在什么地方，而學生很難理解這一點。為了平緩教學坡度，突破這個難點，更好地啟動學生的學習氣氛，筆者在教學過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。又如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是飛機在飛行過程中如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此筆者制作了動畫，將“蝙蝠在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。

1.2 利用多媒體有助于學生對古代詩歌的理解

現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表像儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如教學《九月九日憶山東兄弟》一詩，先播放錄像，激發(fā)學生的情感，以加深對詩的內(nèi)容的理解。農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，人們要在這一天全家一起登高遠眺。而此時作者獨自漂泊他鄉(xiāng)，身邊又沒有一個親友，不能和家人團聚，悠長的思念之情油然而生，只好獨自一人眺望遠方（家鄉(xiāng)的方向）。一組組動人的畫面，使學生進入課文意境和氣氛之中，帶著感情去理解詩句，加深了對內(nèi)容的理解。

1.3 利用多媒體計算機，激發(fā)學生寫作興趣

許多學生怕寫作文，寫作文時好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在“三·八”婦女節(jié)前，讓學生寫“夸夸我的好媽媽” “媽媽，我想對你說……”等，但學生容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲中，讓學生看從VCD盤片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊學生的感官，學生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，豐富寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

1.4 運用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

在閱讀教學中，將學生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學“狼和小羊”一課，課文最后一句“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生獨創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用計算機演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了。”筆者隨機演示出狼掉進陷阱里的樣子，學生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。

2 有利于提高學生的語文素質(zhì)

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促進學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有利于促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。

2.1 圖文并茂，培養(yǎng)學生觀察力、記憶力和想象力

為了培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結(jié)合課文，恰當?shù)夭捎枚嗝襟w，啟發(fā)學生由眼前的景象聯(lián)系生活，想象可能發(fā)生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。《荷葉》一文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美。如何讓學生感受到這一切呢？為此，在教學過程中筆者作了以下設(shè)計：（1）配樂示范朗讀，把學生帶進優(yōu)美的情景之中；（2）學習荷花的樣子時放一段有關(guān)荷花的錄像片，老師配樂解說，引導(dǎo)學生觀察、想象并展開討論，體會荷花的千姿百態(tài)；（3）學生配樂讀文，加深對課文的理解；（4）填空練習，對課文中的重點語句加大訓練力度。這樣的設(shè)計培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力，有利于促進學生多方面的提高。

2.2 運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的思維能力

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的聯(lián)系。培養(yǎng)學生的思維能力是素質(zhì)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)自己的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維發(fā)展。

2.3 運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生自主學習的能力

在教學中發(fā)揮學生的主體作用，使學生學會自主學習成為教學中的重點問題。培養(yǎng)學生的自主學習能力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將起很大作用。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，列出閱讀提綱，指導(dǎo)學生閱讀，教師再針對提綱提出問題，檢測學生的閱讀情況，久而久之，學生就能形成很強的閱讀能力。閱讀是人類獲取知識，提高觀察、分析、思維等高層能力的基礎(chǔ)。許多學生不能掌握知識，乃是因為他們還沒有學會流暢地閱讀，有理解地閱讀，還沒有學會閱讀的同時進行思考。

3 結(jié)束語

現(xiàn)代信息手段為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。隨著現(xiàn)代信息手段的廣泛運用，將現(xiàn)代信息手段與語文課程有機整合。語文課程與信息技術(shù)無疑是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學習方式， 在語文課堂教學中合理運用多媒體，能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。