科學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的基本策略

反思是人們對(duì)客體認(rèn)識(shí)操作的內(nèi)化過程，是對(duì)自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)的過程。反思能力是主體對(duì)問題或事物、主體思想和行為、所處的情境、與客體之間關(guān)系進(jìn)行深刻地、批判式地思考的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有沒有反思，怎么樣反思，以及反思后怎么辦等，都是學(xué)習(xí)過程中不可忽視的問題。新課標(biāo)下的科學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效果，提高綜合素質(zhì)，更是以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的具體實(shí)踐。

1 創(chuàng)造反思機(jī)會(huì)

新課程理念注重以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。從理論層面看，新課程帶給學(xué)生均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)；從操作層面看，新課程給學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)發(fā)展的時(shí)間和空間。這一理念體現(xiàn)在反思能力的培養(yǎng)中則是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師在講授新課程，以及學(xué)生在溫故知新的過程中，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自我體驗(yàn)，自我反思，形成反思能力。

案例：《非生物與生物》教學(xué)片斷

這是一位教師在教授“非生物概念的研究”活動(dòng)中的一個(gè)片斷。

師：（出示實(shí)物、毛巾、茶杯、榔頭、石塊、尺……）這些東西與動(dòng)植物有什么不同？大家分組討論一下，然后告訴老師。

生1：這些東西都沒有生命，不會(huì)繁殖

生2：老師，這些東西都不吃東西，也不會(huì)長(zhǎng)大。

師：（小結(jié)）這些東西都不會(huì)長(zhǎng)大，沒有生命，不會(huì)繁殖后代，誰能給它們?nèi)€(gè)名字？

生3：非生物。

師：根據(jù)我們的討論給非生物下一個(gè)定義。

生4：非生物就是不能生長(zhǎng)，沒有生命，不會(huì)繁殖后代的東西。

師：下面同學(xué)們思考一下我們是通過什么方法認(rèn)識(shí)非生物的。

生5：了解我們身邊的東西的特點(diǎn)。

生6：通過討論相互補(bǔ)充。

……

案例中，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后給學(xué)生一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，不但總結(jié)鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們反思的習(xí)慣和能力。

2 激發(fā)反思動(dòng)機(jī)

反思動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行反思活動(dòng)，并促使其行為朝向一定的反思目標(biāo)的一種內(nèi)在過程。反思動(dòng)機(jī)是多方面、多層次的，反思者在外部動(dòng)機(jī)激發(fā)下產(chǎn)生興趣和熱情，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)；內(nèi)部動(dòng)機(jī)促成認(rèn)真，形成進(jìn)步，獲得表揚(yáng)或激勵(lì)，進(jìn)而重新獲得外部動(dòng)機(jī)；在表揚(yáng)和激勵(lì)推動(dòng)下更加努力，再次激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，形成良性循環(huán)。

案例：《動(dòng)物新老個(gè)體的更替》教學(xué)片斷

利用媒體展示動(dòng)物的生命周期、新老個(gè)體的更替，利用有聲的短片，展示幾種生殖方式（包含有聲音介紹）。

討論：通過觀看的展示，或者結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，或者聯(lián)系自己所學(xué)的知識(shí)，給動(dòng)物分類，并談?wù)劮诸悩?biāo)準(zhǔn)。

師：根據(jù)討論結(jié)果，按分類依據(jù)和相關(guān)分類的形式，小組代表發(fā)言。

生1：可根據(jù)是否有卵產(chǎn)生，得出卵生及胎生。

生2：可根據(jù)在體內(nèi)還是體外進(jìn)行受精，分為體內(nèi)受精和體外受精兩種。

……

師：下面我們來談?wù)勎覀兪窃鯓訉W(xué)習(xí)到新的知識(shí)的，我想大家會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更出色。

生3：同學(xué)們?cè)谟懻撝邢嗷パa(bǔ)充。

生4：可以利用生活經(jīng)驗(yàn)。

……

案例中，教師通過表揚(yáng)學(xué)生“表現(xiàn)得很出色”，激發(fā)他們的反思動(dòng)機(jī)；通過“我想大家會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更出色”，提出希望，鞏固動(dòng)機(jī)，為學(xué)生反思能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

3 滲透反思方法

反思方法是反思思想的表現(xiàn)形式，是指在反思思想指導(dǎo)下，為反思活動(dòng)提供思路和邏輯手段，以及具體操作原則的方法，是解決問題的根本策略和程序。方法是實(shí)施思想的技術(shù)手段，具有操作性和具體性。在教學(xué)活動(dòng)中，通過反思總結(jié)、討論反思、行動(dòng)研究等方法的滲透，能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣和習(xí)得反思的能力。

案例：《生物適應(yīng)性和多樣性》教學(xué)片斷

師：設(shè)立自然保護(hù)區(qū)能保護(hù)生物的多樣性嗎？

生1：我覺得沒有必要。因?yàn)樯锏纳妗l(fā)展、絕滅有它自身的規(guī)律。

生2：我認(rèn)為建立自然保護(hù)區(qū)有必要，雖然生物有自身的發(fā)展規(guī)律，但是在這個(gè)規(guī)律一旦遭到人為破壞時(shí)，就應(yīng)該由人來保護(hù)。

生1：人的破壞也是一種規(guī)律呀。

生3：人為破壞或許是某種規(guī)律，但我們要想辦法保護(hù)，建立自然保護(hù)區(qū)，讓人的需要通過其他途徑滿足。

師：下面我們來討論我們今天學(xué)習(xí)運(yùn)用了哪些方法，你想到些什么？

生1：我懂得了通過討論可以明辨是非。

生4：我學(xué)到了生物的適應(yīng)性。

……

案例通過設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的反思。整個(gè)教學(xué)過程都注重了反思方法的滲透和反思能力的培養(yǎng)。

反思活動(dòng)進(jìn)行的深度和廣度能反映自我意識(shí)、自我調(diào)節(jié)進(jìn)行的強(qiáng)弱。只有通過不斷地反思，把經(jīng)歷提升為經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)才具備了真正的價(jià)值和意義。從這個(gè)意義上說，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有不可估量的作用。但反思只是一種手段，它的實(shí)質(zhì)在于“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”，在某種意義上講，反思也要掌握一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹岸取保〉胶锰幉藕茫绻麨榉此级此迹统闪恕斑^猶不及”。