重視大學生職業素養教育

隨著我國經濟的快速發展，就業競爭越發激烈，社會對大學生職業素質、發展潛力的要求越來越高。如何在培養大學生專業知識的過程中，同時提高大學生的職業素養，增強他們發展的競爭力，為今后踏入社會、走上工作崗位做好鋪墊，這是當前高校尤其是職業院校必須要認真解決的一個重要課題。

所謂大學生職業素養教育是指遵循職業素質養成規律，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑幫助大學生形成和發展在未來職業活動中發揮重要作用的內在品質和外在行為方式的教育實踐活動。大學生職業素養教育與步上工作崗位后接受的一般意義上的職業素養教育相比有其自身的特點：第一，基礎性。一方面，良好的職業素養是大學生事業啟航的重要基石和潛力所在；另一方面，大學生把職業素養轉化為內在自我需求的水平高低也將決定其學習動力和未來成就事業水平的高低。第二，實踐性。大學生職業素養教育是一種實踐教育和過程教育，它讓大學生在實踐過程中感受職業發展和事業發展的實際要求，便于及時調整自己的知識結構。第三，拓展性。良好的大學生職業素養教育能幫助培養和提高學生主動拓展資源的意識和能力，也能幫助學生不斷修正自我發展的人生職業規劃，開闊事業發展的眼界。第四，事業性。大學階段的職業素養教育有利于幫助大學生形成恒定堅韌的職業價值理念，同時堅定其追求職業和事業發展目標的信念和品質。因此可以這樣說，一般職業素養教育的目標主要是幫助從業者勝任未來的崗位工作，但從發展的角度看，大學生職業素養教育的培養目標更應著眼于人的職業生涯的可持續性發展。一般職業素養教育的內容側重從業者職業技能、職業操守和職業習慣，而大學生職業素養教育更應以職業道德、職業情感、職業信念的教育和培養為核心內容。一般職業素養的培養方式以集中培訓和崗位操練為主，大學生職業素養教育則應當采取滲透式培訓的模式，如開展感悟內化活動、搭建職業素養教育平臺、開設職業素養前沿培訓課程等。一般職業素養教育的實施主體為企業或社會職業中介組織，大學生職業素養教育應以高校為主導，同時整合運用企業、校友、家長等社會資源，給學生提供全方位的教育。一般職業素養的培養時間往往安排在從業者就業以后，大學生職業素養教育應前移至學生在校學習期間，實施全程覆蓋式教育。

有了以上的認識，我們就可以結合大學生群體的特征開展有針對性的職業素養教育。從當前社會的實際看，大部分用人單位在選拔人才時特別注重以下幾個方面的要求：一是對企業的忠誠度；二是對工作的態度；三是個人的能力；四是有無社會責任感。這決定了我們在對大學生進行職業素養教育時也應著重圍繞這些方面內容來組織開展。

1、擇業態度。企業管理中常講“態度決定一切”，態度是人們對事物的比較穩定的看法，主要指人的世界觀、人生觀和價值觀等，在大學生就業過程中，直接表現在大學生的擇業觀上?，F在的大學生中比較普遍地出現了擇業取向“福利化”、擇業期望“非風險化”的現象，這反映了大學生擇業態度的功利性趨勢，高校職業素養教育應針對這一趨勢，著重向學生傳達這樣一種觀念，工作不僅是滿足生存的需要，也是滿足個人自我發展需要的必要途徑。從長遠來看，競爭性強的行業和工作崗位更有利于人的各方面能力的培養和提高，更能夠增強人對各種環境的適應能力，從而使人才脫穎而出。

2、誠信品格。品格主要指做人的準則和范式，包括行為品格、情態品格、心理品格、意志品格等。對于用人單位來說，他們更注重的是學生的道德品格，在道德品格中更關注的則是誠信?，F在，大學生在求職過程中常犯的錯誤是編造經歷，從成績單到各類獎狀，從校外社會兼職證明到校內社團任命聘書，從英語四六級證書到計算機等級證書，統統都有人“克隆”，這嚴重影響了用人單位的擇才行為，擾亂了正常的競爭秩序。大學職業素養教育必須針對這一情況，從最基本的道德品質入手，培養大學生誠實守信的品格，讓他們知道“德才兼備”的人才才是真正的人才，弄虛作假的人最終會被社會所淘汰。

3、人文素質。很多高校特別是職業院校都非常重視學生專業能力的培養，但往往忽視了非專業知識的教育，學生的知識面狹窄，對時事、社會知識、禮儀等知之甚少，甚至出現文科生不知愛因斯坦，理科生不知曹雪芹的極端個例，影響了大學生未來的可持續發展。因此，高校特別是高等職業院校在注重學生專業教育的同時，還必須大力加強學生的人文基礎知識教育，努力完善學生的知識結構，增強其綜合競爭力。

4、融合能力。這里講的融合重點是指對企業文化的認同，與企業價值觀的融合。在高校職業素養教育中應特別重視學生適應能力、接受能力的培養，學會認同不同類型的企業文化，善于從舊的環境中解脫出來，調整自己的生活方式、行為方式和思維方式，快速適應新的環境，只有這樣才能培養起對企業的歸屬感，迅速進入工作狀態，與他人形成良好的工作互動關系。

5、創新意識。創新是一個民族進步的靈魂，創新的基礎是必須擁有創新型的人才。一個大學生進入工作單位后，是碌碌無為，還是奮發向上，關鍵看他是否具有創新意識。因此高校在職業素養教育中還要擔負起培養大學生創新精神的責任，可以通過組織開展多種多樣的活動比如學生創業行動計劃、學生發明創意新點子評選等，培養大學生的創新愿望、激發大學生的創新激情、提高大學生創造性思維的能力，努力讓創新意識內化到大學生的日常思維習慣中去。□

（作者單位：南京工業職業技術學院）

責任編輯：尤健