建設(shè)校園榜樣文化

校園文化，是發(fā)生在校園范圍內(nèi)的一切文化現(xiàn)象的總和。作為精神文化的一部分，校園中凸顯出來(lái)的師生榜樣是這個(gè)特定的文化區(qū)間內(nèi)涌現(xiàn)出來(lái)的正面典型，集中地反映出師生的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、思想道德素質(zhì)和生活行為方式。他們既是校園精神的生動(dòng)體現(xiàn)，又是校園文化的形象教材，所產(chǎn)生的“共生效應(yīng)”和“魅力效應(yīng)”，是推動(dòng)校園文化全面發(fā)展的動(dòng)力和源泉。建設(shè)好校園榜樣文化，對(duì)于充分發(fā)揮校園文化的激勵(lì)功能，弘揚(yáng)正氣，優(yōu)化校風(fēng)，培育校園精神等具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

做出榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的，正如愛因斯坦所說：“教育的唯一理性方式就是做出榜樣。”學(xué)校要教育好學(xué)生，教師必須重視身教的作用。首先處處為學(xué)生做出榜樣，而不只是要求學(xué)生如何去做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要實(shí)行掛牌上崗，使其身份亮出來(lái)，做到“以身作則”、“率先垂范”，用自己的言行舉止為師生做出榜樣，明示師生，“向我學(xué)”、“照我這樣做”就對(duì)了。這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的身教就可以在師生心目中得到確立和認(rèn)同，最終達(dá)到示范教育的目的，正所謂“率先躬身，不令而行”。

不但教師要用自己的好思想、好行為、好作風(fēng)為學(xué)生做出榜樣，班隊(duì)干部給同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生給低年級(jí)學(xué)生等，也要做出好榜樣。通過層層做出榜樣，相互“耳濡”和“目染”，才能影響和推動(dòng)周圍的人積極向上，從而形成有吸力的校園榜樣“場(chǎng)”，促進(jìn)學(xué)校榜樣文化的建設(shè)。事實(shí)上，一個(gè)好的班風(fēng)，開始時(shí)也往往只是少數(shù)人做出榜樣，但通過一個(gè)個(gè)人、一件件事的帶動(dòng)和積累，才擴(kuò)大為班內(nèi)大多數(shù)人的行為，最后風(fēng)行全班，成為全班學(xué)生的行為準(zhǔn)則和行為習(xí)慣。

樹立榜樣

學(xué)校的模范人物和先進(jìn)典型是校園文化中高尚價(jià)值觀的人格化，是學(xué)校師生心目中的高標(biāo)，學(xué)校要積極挖掘、樹立這些典型人物，使其發(fā)揮榜樣的作用。根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納的多元智能理論，我們應(yīng)改變過去取向相對(duì)狹窄和程式化的“三好學(xué)生”評(píng)選辦法，對(duì)班集體和學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的各種先進(jìn)、積極、健康的行為和特長(zhǎng)進(jìn)行挖掘，樹立榜樣，讓學(xué)生身上所有閃光的色彩共同匯成校園榜樣文化的燦爛銀河。如根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，在全校范圍內(nèi)評(píng)選“星”生，學(xué)習(xí)星、守紀(jì)星、勞動(dòng)星、儀表星、團(tuán)結(jié)星、文體星等，為學(xué)生樹立可親、可信、可敬、可學(xué)的榜樣；通過開展特色班級(jí)、文明寢室等評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)榜樣意識(shí)，開創(chuàng)先進(jìn)，為營(yíng)造健康向上的校園榜樣文化環(huán)境貢獻(xiàn)力量。

“樹立榜樣不僅是影響他人的主要方式，而且是唯一方式。”（愛因斯坦語(yǔ)）學(xué)校要善于針對(duì)某一時(shí)期某項(xiàng)教育工作和內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、樹立師生身邊不同層次、不同類型的先進(jìn)個(gè)人和集體典型，以本校先進(jìn)教師、優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡、優(yōu)秀事例鼓舞全體師生，發(fā)揮榜樣的感召力，收到撥亮一盞燈，照明一大片的效果。

宣傳榜樣

校園精神文化建設(shè)主要表現(xiàn)在宣傳、輿論導(dǎo)向、榜樣強(qiáng)化上，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮宣傳欄、宣傳標(biāo)語(yǔ)、廣播站、校刊、校園網(wǎng)站等的宣傳功能，使師生中的先進(jìn)人物、優(yōu)秀事跡在校園中廣為流傳，“家喻戶曉”，從而形成一種奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的教育力量。如在校園宣傳欄中設(shè)置“榜樣櫥窗”，在校園網(wǎng)站中開辟“師生風(fēng)采”，定期更換宣傳內(nèi)容，把師生中的先進(jìn)教師、先進(jìn)班集體、優(yōu)秀學(xué)生干部、才藝學(xué)生等個(gè)人或集體照片、事跡公布展示，一方面讓他們獲得榮譽(yù)感，激勵(lì)他們更加努力工作和學(xué)習(xí)，另一方面，讓更多的師生從身邊的人學(xué)起，走先進(jìn)模范人物的成長(zhǎng)之路。學(xué)校還可通過國(guó)旗下的講話，讓榜樣人物做經(jīng)驗(yàn)介紹，適當(dāng)?shù)匾园駱尤宋锏拿譃楦鞣N學(xué)習(xí)小組、興趣小組、特殊場(chǎng)地命名，充分提高他們的榮譽(yù)感和責(zé)任感，引領(lǐng)師生。通過舉行學(xué)習(xí)榜樣人物的報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、演講賽等，促進(jìn)師生更深入地了解、自覺地學(xué)習(xí)他們的榜樣行為。

學(xué)校可以經(jīng)常開展以“我身邊的榜樣”為主題的宣傳教育活動(dòng)，總結(jié)和概括、提煉他們的先進(jìn)思想，使其發(fā)揮榜樣的作用，但也要注意榜樣分析，將榜樣的先進(jìn)性和真實(shí)性統(tǒng)一起來(lái)，依靠事實(shí)本身的說服力來(lái)發(fā)揮它的榜樣示范作用，以更符合師生學(xué)習(xí)榜樣的心理特征，在積極向上的氛圍中受到激勵(lì)、鞭策、健康成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)榜樣

有了榜樣，重要的是學(xué)習(xí)。這些來(lái)自師生身邊的榜樣，年齡、學(xué)業(yè)程度、所處的環(huán)境條件相當(dāng)，看得見，摸得著，可學(xué)性、可比性強(qiáng)，學(xué)起來(lái)親切，也容易把他們好的方面學(xué)到手，但大家首先要知道自己應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么和從什么地方做起，明確學(xué)習(xí)榜樣的目的。學(xué)校可以通過開展“向榜樣學(xué)什么”、“榜樣精神鼓勵(lì)我”、“學(xué)習(xí)榜樣經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等具體活動(dòng)，給師生指明學(xué)習(xí)的方向，提出具體的口號(hào)目標(biāo)，鼓勵(lì)大家發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，去戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，愿趕、敢比、互幫、能超，不把“學(xué)習(xí)榜樣”停留在墻上、紙上、口上，而付諸實(shí)際行動(dòng)，并使之成為自己的行為準(zhǔn)則，讓自己也能成為師生榜樣式的人物。學(xué)校還可采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，邀請(qǐng)?jiān)趲熒后w中有廣泛影響力的成功人士、社會(huì)團(tuán)體走進(jìn)校園，開展“榜樣面對(duì)面”等系列活動(dòng)，組織師生代表走出校園，走近校外榜樣人物，學(xué)習(xí)校外榜樣人物，開闊師生榜樣視野，引進(jìn)新的榜樣文化。

在學(xué)習(xí)榜樣中，學(xué)校要善于激發(fā)師生的學(xué)習(xí)熱情，并將之融于各種評(píng)比活動(dòng)中，從學(xué)習(xí)榜樣中再做出榜樣，形成榜樣互動(dòng)的良性循環(huán)，讓榜樣之花開遍校園的每個(gè)角落，深深扎入每個(gè)師生的心田，創(chuàng)建濃厚的校園榜樣文化。

在新課程改革的大背景下，校園榜樣文化是學(xué)校校園文化建設(shè)作為樹品牌、創(chuàng)特色的重要抓手，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)，其氛圍一旦形成，對(duì)師生是無(wú)聲的指令，自覺的約束，會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響和巨大的教育力量，對(duì)加強(qiáng)學(xué)校德育工作，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，起到積極促進(jìn)作用。

責(zé)任編輯：陳國(guó)慶