數(shù)學(xué)課堂教學(xué)巧用板書

看了貴刊的一篇文章，題目是《拒絕零板書》，心有所感。的確，多媒體已經(jīng)成為教師組織教學(xué)必不可少的資源，有時(shí)甚至完全取代了板書，因此才出現(xiàn)了文章中所說(shuō)的零板書現(xiàn)象。如果說(shuō)，多媒體的運(yùn)用像一朵姿態(tài)絢爛的牡丹使人驚艷，那么寫在黑板上的板書就像一簇悄然綻放的茉莉，讓人感到平實(shí)、素樸、暗帶幽香。

一、 精用板書凸顯數(shù)學(xué)格式之美

數(shù)學(xué)格式看似簡(jiǎn)單，其實(shí)整潔嚴(yán)謹(jǐn)中蘊(yùn)涵先人的無(wú)窮智慧。在示范板書時(shí)我會(huì)有意識(shí)地將這份美的感覺帶給我的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、感受數(shù)學(xué)的格式美。每當(dāng)我示范板書時(shí)，都感覺是在為學(xué)生介紹一位“美麗的朋友”。如等于號(hào)的寫法，為什么是兩條平行線；乘號(hào)的寫法，為什么像“＋”旋轉(zhuǎn)了45°；脫式計(jì)算為什么每一次都是等于號(hào)連接的遞等格式；加減乘除的豎式怎樣由過(guò)程得出完整規(guī)范的書寫格式……每當(dāng)示范板書結(jié)束后，我都要引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光欣賞自己的作品，感受其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)邏輯美、層次美、簡(jiǎn)潔美。

二、 巧設(shè)板書感受數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔之美

簡(jiǎn)潔的板書將大段長(zhǎng)篇的推理簡(jiǎn)化為幾個(gè)簡(jiǎn)單提綱，使學(xué)生有“話”可說(shuō)，有“理”可循，在簡(jiǎn)單板書設(shè)計(jì)中使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。在平行四邊形面積一課的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)如下板書，并可兩次應(yīng)用。（圖形也可貼圖，這樣圖文并茂，既直觀又可增強(qiáng)形式上的美感。）

第一次應(yīng)用：作為學(xué)生學(xué)習(xí)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種圖形間聯(lián)系的探索。第二次應(yīng)用：當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論后，板書成為學(xué)生敘述公式推導(dǎo)過(guò)程的發(fā)言提綱，學(xué)生拋開具體的實(shí)物操作，根據(jù)板書提綱組織語(yǔ)言，完成真正意義上的認(rèn)識(shí)飛躍。教師隨之根據(jù)學(xué)生推導(dǎo)得出公式。板書在這里有提綱挈領(lǐng)作用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)由操作層面的感知轉(zhuǎn)向思考內(nèi)化后的理解。

三、 對(duì)比板書體現(xiàn)辨析之美

在學(xué)習(xí)易混概念、公式、法則、定理時(shí)，如果及時(shí)將相關(guān)內(nèi)容整理成板書進(jìn)行對(duì)比觀察，可使學(xué)生在對(duì)比中分清正誤，在對(duì)比中辨析，使知識(shí)在對(duì)比中得以深化。因此設(shè)計(jì)板書時(shí)應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)間的縱橫對(duì)比，恰當(dāng)適時(shí)地在板書中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的辨析美。以長(zhǎng)方形面積周長(zhǎng)的對(duì)比為例，教學(xué)中從概念、公式、應(yīng)用三方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比辨析，適當(dāng)插入圖形、并用彩色粉筆強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，既美觀，又從縱深層次對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了剖析。可設(shè)計(jì)如下板書：

這樣的板書設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)于易混淆的知識(shí)點(diǎn)一目了然，各知識(shí)點(diǎn)間既有聯(lián)系又有區(qū)別，辨析之美躍然板書中。學(xué)生應(yīng)用起來(lái)就不會(huì)張冠李戴、不辨東西了。

四、 網(wǎng)絡(luò)板書展現(xiàn)動(dòng)態(tài)之美

為整理與復(fù)習(xí)而設(shè)計(jì)的板書就象一張網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)相互間的聯(lián)系將各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)容串聯(lián)，好象網(wǎng)絡(luò)一樣相互鏈接，既獨(dú)立成篇又可互動(dòng)。如平面圖形面積的整理與復(fù)習(xí)。先由學(xué)生匯報(bào)各種平面圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，同時(shí)將各公式的注意點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，如“÷2”可用彩色粉筆標(biāo)出，最后總結(jié)各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識(shí)點(diǎn)之間的連線，形成網(wǎng)絡(luò)圖。板書設(shè)計(jì)如下：

教師有意將板書設(shè)計(jì)成樹的形態(tài)，使板書看起來(lái)生動(dòng)活潑，借此激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)平面圖形的新知識(shí)，為“知識(shí)樹”添枝加葉，感受到學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索研究的興趣，將知識(shí)巧妙地向下一階段延伸。

責(zé)任編輯：陳國(guó)慶