學(xué)習(xí)看連環(huán)畫編故事

［引導(dǎo)文］

同學(xué)們了解什么是連環(huán)畫嗎？對，就是平時咱們常說的“小人書”。連環(huán)畫主要是以畫為主，文字內(nèi)容很少，只是簡單地介紹畫面內(nèi)容。如果要把連環(huán)畫改寫成文字故事，還需要我們認真觀察和思考。

其實，看連環(huán)畫編寫故事，與我們看多幅圖作文是相似的，只是連環(huán)畫的畫面更多一些。那么，怎樣把連環(huán)畫改編成一個故事呢？我們今天就要具體來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容。

右面有一組連環(huán)畫，我們試著把它改編成一個故事吧！

［輕松引導(dǎo)員］

一、先看圖畫

上面共有六幅圖畫，講了一件事。相信你按照順序看完畫面，就已經(jīng)明白這組連環(huán)畫講述的是什么故事了吧！

首先，同學(xué)們要認真看每一幅畫面，看看每幅圖畫表達的各是什么內(nèi)容；然后再把這幾幅圖畫聯(lián)系在一起，就比較容易弄清楚這件事情了！

還有啊，你是否注意到每幅畫面都有一個比較突出的人物？對，就是那個在頭上扎著小辮的男孩。他就是這個故事的主人公。那么，通過觀察這六幅圖畫，你是否了解了這個故事所要表達的主題是什么呢？對，是為了表達這個孩子遇到問題想辦法，表現(xiàn)了他的聰明過人。

看到這里，你頭腦中應(yīng)該會產(chǎn)生一個問題了：這個聰明的孩子是誰呀？我來告訴你：這個孩子名叫文彥博，他是宋朝人，故事講的是他小時侯的事情。

二、再說圖畫

好，看懂了連環(huán)畫的內(nèi)容，現(xiàn)在我們可以用簡單的語言把六幅圖畫所表達的意思說一說，看自己是否還有哪些地方?jīng)]有看明白。

[參考內(nèi)容]

宋朝有個孩子叫文彥博，十分聰明。一天，他和小伙伴在一起玩球，突然球滾到了樹洞里。樹洞很深，他們夠不到球。文彥博就帶領(lǐng)小伙伴提來一桶水。他們把水倒進樹洞里，球就浮上來了。

這樣說，是不是能夠把這組圖畫所表達的意思說明白了？其實這是為我們后面編故事做準備。有了一個簡單的內(nèi)容，我們在寫故事的時候就不會離題萬里了。

三、提出問題

好，圖畫的意思我們基本上都明白了。但要寫成一個故事，這樣未免太簡單。故事要吸引讀者，讓人家愛讀，就要把人物的動作、語言、心情等寫具體。如何把靜止的畫面寫活，就需要我們在觀察的基礎(chǔ)上融入我們的思考。

我們可以根據(jù)不同的畫面來提一些問題。在寫故事的時候，能夠把這些問題都寫明白，寫清楚，故事也就寫具體了。

首先要思考的，應(yīng)該是寫事文章的幾個要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。這是寫好一件事情最基本的幾個要素，我們一定要十分清楚。除此以外，我們就要根據(jù)具體的畫面做相對比較具體的提問了。

[參考問題]

第1幅：圖上都有誰？他們在干什么？

第2幅：發(fā)生什么事了？小朋友會怎樣想，怎樣說呢？

此時，文彥博又會怎樣想，怎樣說呢？

第3幅：文彥博帶著小伙伴去干什么？

第4幅：他們是怎樣做的？

第5幅：水倒進樹洞里，又發(fā)生什么事了？

第6幅：大家拿到了球，心情怎樣？大家會怎樣說？又會怎樣做呢？

問題提得越細致越好，這樣能夠使我們能夠深入地思考。如果有可能，幾個同學(xué)組成一個小組，共同來提問題，這樣問題能夠更具體，后面編寫的故事也就會更加生動了。

有了問題，我們還要想想怎樣回答。這需要我們再次仔細看圖，走進畫面，走進人物內(nèi)心，去想像當時的情景和人物的動作、他們之間的對話等。并盡可能地使用有些我們學(xué)過的或者在課外書中見到過的合適的詞語來描寫，增強文章的生動感。比如：“你一言我一語”、“議論紛紛”、“漸漸地”、“又蹦又跳”等等。

需要提醒同學(xué)們的是，上邊的問題、簡單的回答和積累的詞語，最好能夠在一張紙上寫出來，擺在我們的眼前。這樣在我們編寫故事的過程中，可以隨時引導(dǎo)我們的思考，避免遺忘環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

四、動筆編寫

到此，我們看連環(huán)畫編寫故事才正式開始了。有了前面具體、細致的準備工作，后面的編寫會省去很多麻煩。因此，同學(xué)們一定不要忽略前面的工作?。?/p>

真正動筆寫的時候，我們還要再看圖畫，根據(jù)畫面內(nèi)容，根據(jù)我們的提問，運用恰當?shù)恼Z言把圖畫變成文字。

既然是編寫，就需要我們根據(jù)畫面內(nèi)容加入一些合理的想像。畢竟這六幅圖畫是靜止不動的，而故事的發(fā)生、發(fā)展是一個動的過程。因此，我們要在人物的動作、語言、心情、表情等方面都進行思考，并進行具體的描寫。

需要大家注意的是，對于多幅圖畫，我們在寫的時候，一定要注意圖畫前后的聯(lián)系，注意語言的過渡，這樣才能使故事的情節(jié)更加緊湊，表達更加清楚。一般我們要使用一些表示承接關(guān)系的語句，如：“就在這個時候”、“正當大家發(fā)愁的時候”、“這時”、“突然”等等。

五、自我修改

故事寫完了，還有一個重要的步驟，就是自我修改。我們知道很多著名的作家在完成一部作品后，都是一遍又一遍地反復(fù)修改，直到自己滿意，別人也滿意。所以有這樣一句話：好文章是改出來的！

這個故事編寫完了，我們要先自己讀一讀，看看是不是把連環(huán)畫的內(nèi)容都寫明白了，是不是把自己的想法都表達清楚了。再有要認真思考自己所運用的語言是否恰當，想像的內(nèi)容是否合理等等。

之后，我們還可以把故事拿給別人看，征求他們的意見，以使自己所寫的故事能夠生動、具體、引人入勝。

附文：

文彥博取球

在我國宋朝，有一個孩子叫文彥博，他勤奮好學(xué)，善于思考，十分聰明。小朋友都喜歡和他在一起玩。

一天下午，文彥博做完功課，就和幾個小伙伴來到院子里的大樹下踢球。

當他們踢得正起勁的時候，不知是誰一腳把球踢進了草叢里。大家趕緊去找?？烧伊税胩煲矝]有看到球的影子。這時，一個小朋友喊到：“這兒有個樹洞，球一定是掉進樹洞里了！”大家圍過去一看，球果然就在里面。

可是，樹洞很深，洞口又很窄，伸手根本就夠不到球。這可怎么辦啊？大家你一言我一語地議論開了。有的說：“我們?nèi)フ夜ぞ甙褬涠磁匍_，就能拿到球了！”有的泄氣地說：“樹洞太深了，要不咱們別要這個球了！”只有文彥博一聲不吭地站在那里。一個小伙伴推了一下文彥博，著急地問道：“你想到辦法了嗎？”

文彥(yàn)博沒有說話。突然，他轉(zhuǎn)過身向家里跑去，一邊跑還一邊喊：“有辦法了，跟我來！”大家有點丈二和尚摸不著頭腦，不明白文彥博要去做什么，只好隨著文彥博跑回家去。

原來，文彥博回家是要去提水。只見他拿了一個大水桶，然后從水缸里一瓢一瓢地舀(yǎo)水。水桶舀滿了，他讓幾個小伙伴和他一起提水。小伙伴們還是不知道文彥博想出了什么辦法，但大家知道文彥博的辦法一定行！

他們晃晃悠悠地把這一大桶水提到大樹下后，文彥博把水一點一點地倒進了樹洞里。哎，球居然一點一點地浮上來了。小伙伴都瞪大了眼睛，簡直不敢相信這是真的。只聽有人小聲地說：“文彥博真是有辦法！”

文彥博拿起球，大聲地說：“我們接著玩！”小伙伴們又蹦又跳，那高興勁就別提了！