孩子們鬧別扭了，我們該怎么辦

早上，一位家長怒氣沖沖地來到幼兒園，說孩子的腿被某某小朋友踢傷了，要“教育教育肇事者”，被老師制止了。由于身心特點，幼兒之間頻繁地發(fā)生沖突是不可避免的。問題在于我們?nèi)绾螌Υ⒆又g的沖突。

什么情況下，

孩子們之間容易發(fā)生沖突

●活潑好動的天性，由打打鬧鬧發(fā)展而來的沖突。

●合理利益受到侵犯。

●愿望沒被滿足，發(fā)泄內(nèi)心的不滿情緒。

●自尊心受到傷害。

●沒有清楚地表達(dá)自己的意思，相互之間產(chǎn)生誤會。

家長之間容易發(fā)生沖突

激憤型家長(婷婷媽媽)：在戶外活動場地，婷婷和一群小朋友正玩得高興呢，竟然婷婷哭了，原來婷婷被旁邊的華華撞倒了看著號啕大哭的女兒，婷婷媽媽激憤異常，她對著老師和華華大吼，并一定要老師懲罰華華這個愛鬧事的壞孩子。華華嚇壞了，他怯怯地看著婷婷媽媽，而婷婷哭得更響了。

媽媽的觀點：無端的打鬧常常造成傷害，家長和老師一定要懲罰那些愛闖禍的孩子。

分析：這種心態(tài)的家長由于不能很好地控制自己的情緒，往往會用粗暴的方法處理問題，這樣做很容易使孩子喪失自己解決問題的能力，形成凡事依賴父母的心理(號啕大哭)，變得不合群和孤僻膽小。

溫馨提示：孩子在一起玩耍時發(fā)生矛盾總是難免的。家長應(yīng)盡量少插手干預(yù)。要靜觀事態(tài)的發(fā)展，然后進(jìn)行開導(dǎo)，從而讓孩子學(xué)會明辨是非。學(xué)習(xí)理解他人的感受，正確處理同伴關(guān)系中出現(xiàn)的各種問題。

順其自然型家長(田田爸爸)：

田田這幾天不想去幼兒園了，因為京京經(jīng)常欺自他昨天，京京搶了他的玩具，今天，京京又推倒了他還沒搭好的積木。回家的時候田田哭了可是爸爸說：“就這點事啊，沒關(guān)系的，小孩子之間總是要打打鬧鬧的”

爸爸的觀點：爭吵打鬧是孩子成長過程的必要階段，家長不必過多干涉，只要教育他們不要過度就可以了。

分析：這種心態(tài)的家長看似寬容大度，實際上是不負(fù)責(zé)任。對于尚無是非判斷能力的孩子來說這無異于放任自流。有的孩子可能在沖突中因找到勝利的快感而肆無忌憚，有的孩子則在沖突中感受到壓力而逃避上幼兒園。

溫馨提示：“勝利”的孩子在打鬧中獲得畸形的快感，采長和老師如不及時引導(dǎo)并加以糾正，很容易使孩子滋生霸道情緒從而難以管教。而對于被欺負(fù)的孩子而言，這種態(tài)度會使他們變得膽小怕事。因此當(dāng)您發(fā)現(xiàn)孩子不愿意上幼兒園時，應(yīng)該仔細(xì)詢問是不是由同伴沖突引起的，當(dāng)?shù)玫娇隙ù饛?fù)時家長不要在表情上大起大落，而要面帶微笑地說：“哦。原來這樣，那你認(rèn)為該怎么辦呢？”啟發(fā)孩子自己面對問題，并教會孩子如何處理這類問題。

謙讓型家長(文文媽媽)：

文文今天一直不高興。因為媽媽不同意他買那個轉(zhuǎn)得飛快的陀螺。來到幼兒因，文文還是悶悶不樂，不一會兒，就有小朋友向老師報告，說文文和青青打架了。

媽媽的觀點：打鬧是不對的，定要讓孩子道歉認(rèn)錯。

分析：這類家長下結(jié)論顯得過于武斷，不明是非容易傷害孩子的自尊心和再次交往的積極性，應(yīng)該了解整個事情的經(jīng)過，做出比較客觀的處理，這樣才有利于孩子的成長。

溫馨提示：家長在送孩子去幼兒園時應(yīng)盡量讓孩子擁有一個好心情。孩子在沒有滿足自己的愿望，情緒不好的情況下，往往會把自己的情緒發(fā)泄在別處，與同伴發(fā)生沖突。對于陀螺。媽媽可以說明不買的原因，或者給文文設(shè)定一個努力的目標(biāo)，等文文達(dá)到目標(biāo)后再買。

鼓勵型家長(牛牛爸爸)：

在講小紅帽的故事時，老師告訴小朋友．不能隨便給陌生人開門、牛牛說：“客人來了不開門沒禮貌。”妞妞說：“萬一客人是大灰狼呢？不聽老師的話讓大灰狼吃了你!”“吃了也比沒禮貌強(qiáng)，沒禮貌就沒人喜歡你!”“你壞!”自尊心極強(qiáng)的妞妞大哭起采……

爸爸的觀點：無鬧不成趣。爭吵打鬧是孩子童年記憶中最有趣的東西。尤其是爭論是非觀點，爭論可以使人明理嘛。

分析：這種心態(tài)的家長片面看待“爭吵打鬧”給予幼兒發(fā)展的積極性影響。他只知道“爭論可以使人明理”的道理，卻不懂得應(yīng)教育孩子在爭論的同時善于聽取別人的見解，當(dāng)別人的見解正確時就應(yīng)該接受。就剛才妞妞的觀點來說，不無道理。日常生活中是有許多事情得根據(jù)具體情況作出相應(yīng)的決定。

溫馨提示：“爭吵打鬧”過了頭就不有趣了，在孩子打鬧的時候，家長要適時地幫助孩子對事情進(jìn)行客觀的分析。幫助孩子自己面對、自己決斷．從而增強(qiáng)孩子與他人合作的能力。

縱容型家長(青青爸爸)：

青青是個比較霸道的孩子，在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶都寵著他，可到了幼兒園，小朋友都不讓他。今天一來到幼兒園，青青又發(fā)現(xiàn)圖書角那本自己愛看的科學(xué)圖畫書被中中拿去看了，青青一把抓過圖書，兩個人就扭在了一起。

爸爸的觀點：當(dāng)今社會競爭如此激烈，經(jīng)常打鬧的孩子競爭能力強(qiáng)，社會適應(yīng)度高，家長不應(yīng)過度管教。

分析：這類家長在認(rèn)識上存在明顯的誤區(qū)。在競爭日益激烈的社會更應(yīng)教育孩子學(xué)會合作，凡事要與人商量。

溫馨提示：家長的寵愛往往讓孩子產(chǎn)生霸道、自私的行為。過分寵愛對孩子的成長有百害而無一利。

家長如何從孩子間的沖突中

挖掘積極因素

●培養(yǎng)孩子與人共處的能力

學(xué)齡前兒童的思維發(fā)展水平正處于“自我中心”階段，這個年齡階段的孩子大多站在自己的立場上來考慮問題，不善于認(rèn)同和接納他人的意見，就像案例中的牛牛只認(rèn)同自己的見解，對別人的觀點不屑一顧。加強(qiáng)與群體共處的情高教育有利于孩子接受別人。有時，孩子間的“爭吵打鬧”恰恰為孩子提供了與人相處的契機(jī)，家長適時的教育可以使孩子既獲得友誼，又得到快樂。

●提高孩子處理問題的能力

家長最好問清事情的原委，啟發(fā)他們辨明是非后自己去解決問題。像案例中的婷婷哭了，家長首先應(yīng)做的是問清孩子哭鬧的原因，讓孩子學(xué)會自己解決問題，從而使孩子明辨是非，學(xué)會處理和解決問題，增長與他人相處的經(jīng)驗和技能。

●教孩子學(xué)會理解、接納他人

兒童心理學(xué)家皮亞杰主張：“以兒童教育兒童，以兒童感化兒童”，就是指兒童在交往過程中互相影響、互相教育。案例中的牛牛如果能傾聽對方的意見，不僅不會和小朋友發(fā)生沖突，還能從中學(xué)到“老師的話要聽，遇到特殊情況還應(yīng)靈活變通的道理”。所以家長應(yīng)該多觀察孩子們的交往行為，了解孩子的社會交往能力，啟發(fā)孩子設(shè)身處地去理解對方的行為、接納對方的意見，最終相互諒解、握手言和。

●教孩子學(xué)會管理并控制自己的情緒

情緒作為情商的核心，對于孩子來講既是造成爭吵打鬧的關(guān)鍵因素，更是決定將來是否成材的重要因素。案例中的文文由于沒有很好地控制自己的情緒，去幼兒園就與同伴發(fā)生了打鬧現(xiàn)象。因此家長一定要教會孩子管理并控制自己的情緒。

●激勵孩子，讓孩子充滿自信

爭吵打鬧給孩子帶來的情感是復(fù)雜的，有時是開懷大笑，有時是淚水漣漣，不管孩子產(chǎn)生哪種情緒，家長都要及時從該事件中總結(jié)出對孩子成長有利的積極方面加以激勵，讓孩子從不同的角度找到自信，健康快樂地度過充滿“打鬧”情趣的童年生活。