追求平等、尊重，做真心朋友

師生關(guān)系是學(xué)校中最重要的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系需要師生雙方共同營(yíng)造，但老師所起的作用無(wú)疑會(huì)更大一些。現(xiàn)實(shí)中的師生關(guān)系狀態(tài)如何？理想的師生關(guān)系在哪里？面對(duì)教育現(xiàn)實(shí)中的種種壓力，老師該如何調(diào)整自己的心理，以更好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生？在具體的教育實(shí)踐中，老師如何循循善誘，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人？本期《特別關(guān)注》試圖就這些問(wèn)題進(jìn)行有益的探討，并給出解答。

記者專訪

理想的師生關(guān)系在哪里

■本刊記者 盧麗君

現(xiàn)代師生關(guān)系的可喜進(jìn)步

在學(xué)校中，最重要的關(guān)系就是老師與學(xué)生之間的關(guān)系。過(guò)去，老師在學(xué)生心目中是知識(shí)的化身，高高在上，令人敬畏。很多學(xué)生見了老師就像老鼠見了貓。事實(shí)上，師生之間，不只是單純的知識(shí)傳遞關(guān)系，而是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感全方位、深層次的互相交流。至今，記者仍清晰地記得小學(xué)時(shí)某天放學(xué)回家突然看見老師坐在家里，嚇得扭頭就跑的情景。當(dāng)時(shí)對(duì)老師是發(fā)自內(nèi)心地害怕。那么，在現(xiàn)代學(xué)校里，師生關(guān)系是一種什么狀態(tài)呢？

近日，記者走訪了鄭州市的部分中學(xué)，就師生關(guān)系的有關(guān)問(wèn)題，和老師、學(xué)生們進(jìn)行了深入交流。

現(xiàn)在鄭州市初中的年輕老師很多，35歲以下的占到相當(dāng)大比例。其中，那些剛剛大學(xué)畢業(yè)或者剛工作兩三年的年輕老師非常有優(yōu)勢(shì)，他們和學(xué)生年齡差距不大，很容易溝通，師生關(guān)系更像姐弟、兄妹或者朋友，學(xué)生非常樂意和他們交心。師生之間沒有年齡的代溝，心與心似乎沒有距離，老師很容易就能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，有時(shí)一句祝福的話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，就能深深地打動(dòng)學(xué)生的心，起到很好的激勵(lì)作用。

在鄭州市六十一中，已經(jīng)在教育戰(zhàn)線上奮斗了近20年的車?guó)P閣老師對(duì)記者說(shuō)：“學(xué)生對(duì)我很尊敬，也很聽我的話，但有點(diǎn)怕我，對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。”

今年28歲的李軍艷老師談到一個(gè)具有普遍性的問(wèn)題：“剛開始工作時(shí)，什么都能替學(xué)生著想，理解他們，不由自主地想和學(xué)生多交往。工作了六七年后，可能是進(jìn)入職業(yè)倦怠期了吧，有時(shí)候不愿意和學(xué)生交流過(guò)多，也不想過(guò)多地在學(xué)生面前表露自己的感情。”

河南社會(huì)科學(xué)院的張彥君老師認(rèn)為：“師生間存在著天然的心理位差。所以，師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)在老師手里，如果老師能發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，主動(dòng)走入學(xué)生心靈，那必將收獲良好的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系，是教育得以順利實(shí)施的保障。”如果學(xué)生從心里反感某個(gè)老師，必然導(dǎo)致這一門功課“急轉(zhuǎn)直下”，并由此產(chǎn)生一系列負(fù)面問(wèn)題。而學(xué)生若發(fā)自內(nèi)心地喜愛某位老師，這必然會(huì)成為推動(dòng)他努力學(xué)習(xí)的無(wú)窮動(dòng)力，并進(jìn)而使他受到老師身上優(yōu)秀品質(zhì)的影響，健康成長(zhǎng)。可以說(shuō)，在校園里，師生關(guān)系本身就是教育。如果師生之間有了較大的心理距離，將會(huì)極大地影響教育效果。

現(xiàn)在的老師們無(wú)疑深刻地意識(shí)到了這一點(diǎn)。很多老師為了拉近與學(xué)生的心理距離，淡化年齡上的代溝，讓師生關(guān)系更為融洽，常有意識(shí)地用學(xué)生喜歡的詞“帥”“酷”等與學(xué)生交談。一些女老師甚至聽取學(xué)生的意見，讓他們幫忙挑選頭花、衣服，并抽時(shí)間與學(xué)生一起慶祝生日、郊游，課下和學(xué)生談?wù)擁n劇、“玉米”、周杰倫等時(shí)尚話題，消除年齡和身份障礙，與學(xué)生成為知心朋友。老師們主動(dòng)走近學(xué)生，縮小師生之間的心理距離，以自己真摯的愛去贏得學(xué)生的信任，以尊重、平等的民主思想，努力營(yíng)造師生和諧相處的美好校園。

師生關(guān)系中需要破解的難題

中國(guó)自古有“一日為師，終身為父”的說(shuō)法，老師一向是權(quán)威的化身，過(guò)去的中小學(xué)生對(duì)老師更是唯命是從。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，“民主”“平等”“自由”等觀念深入人心，學(xué)生思想的獨(dú)立性、自主性日趨高漲，加之知識(shí)獲取途徑的多元化，使得學(xué)生在單項(xiàng)學(xué)科上的知識(shí)和能力都有可能超過(guò)老師，于是，老師的權(quán)威受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由此必然導(dǎo)致師生關(guān)系發(fā)生重大變化：老師不再是權(quán)威的化身，學(xué)生對(duì)老師的言語(yǔ)、行為不認(rèn)可時(shí)，會(huì)勇敢地提出來(lái)，如果老師處理不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致師生沖突。

老師布置學(xué)生寫日記，有孩子就站起來(lái)說(shuō)：“老師，你侵犯我們的隱私！”老師批評(píng)學(xué)生時(shí)態(tài)度稍微激烈一些，膽大的學(xué)生會(huì)跳起來(lái)和老師對(duì)著吵。如果老師不能及時(shí)控制自己的情緒，就有可能發(fā)展到師生雙方的肢體沖突。

很多老師為此苦惱：現(xiàn)在的學(xué)生難教育、難管理！

說(shuō)到底，其實(shí)這是一個(gè)師生關(guān)系的重新定位問(wèn)題。現(xiàn)代學(xué)生對(duì)老師的依賴度大大降低，老師不再是權(quán)威，不能再要求學(xué)生對(duì)自己言聽計(jì)從。老師必須尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，以民主、平等的思想與學(xué)生相處。

在社會(huì)現(xiàn)實(shí)和家長(zhǎng)觀念的影響下，現(xiàn)在的學(xué)生思想已發(fā)生很大變化。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)并不重要，“我們上學(xué)不是為了考學(xué)，我們希望學(xué)校生活豐富多彩”。還有學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)就發(fā)不了財(cái)了，因?yàn)椤昂芏啻蟾缓蓝紱]上過(guò)大學(xué)，大學(xué)生畢業(yè)還不好找工作呢”。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺少刻苦精神，而老師們卻面臨著很大的分?jǐn)?shù)壓力。在中學(xué)里，周考、月考、期中考試、期末考試，每次考試學(xué)校都要逐班分析優(yōu)秀率、及格率，這給老師們?cè)斐闪撕艽蟮乃枷雺毫Α！皩W(xué)生考的分高，就代表老師水平高，領(lǐng)導(dǎo)夸獎(jiǎng)，老師臉上光彩；學(xué)生考的分低，就說(shuō)明老師水平低，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，老師面上無(wú)光。”來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的壓力施加在老師頭上，老師只好再把這壓力轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。“教育是人和人心靈上的最?yuàn)W妙的相互接觸”，一旦老師把學(xué)生視為分?jǐn)?shù)機(jī)器，師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)走向緊張。

當(dāng)前，國(guó)家大力推行素質(zhì)教育，老師們?yōu)榱藢W(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展費(fèi)盡心力。但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更看重的是分?jǐn)?shù)。鄭州市六十一中的秦保利老師說(shuō)：“素質(zhì)教育沒有標(biāo)尺，無(wú)法衡量。比如學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，老師花費(fèi)很大心血給他解決了，這個(gè)成績(jī)領(lǐng)導(dǎo)是看不出來(lái)的，也無(wú)法在教學(xué)成績(jī)中得到體現(xiàn)。學(xué)生考高分是老師的成績(jī)，學(xué)生的心理問(wèn)題被解決了為什么不是老師的成績(jī)呢？這很不公平！老師的付出，不是分?jǐn)?shù)能完全衡量出來(lái)的！”

年輕老師不是有天然的優(yōu)勢(shì)嗎？但他們也有自己的劣勢(shì)。與學(xué)生倒是親密無(wú)間、友好相處了，可是，學(xué)生把你看透了，他就不怕你了。你批評(píng)他，他嬉皮笑臉；你吵得狠了，他和你對(duì)著干！年長(zhǎng)的老師比較“鎮(zhèn)得住臺(tái)”，能管住學(xué)生，但若是不注意的話，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”，從心理上疏遠(yuǎn)老師。

社會(huì)發(fā)展的大背景下師生關(guān)系的重新定位、現(xiàn)代學(xué)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)、分?jǐn)?shù)的壓力、師生間親密度的把握等，都是師生關(guān)系中需要破解的難題。新時(shí)期的老師，必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以“平等”“民主”“互相尊重”“共同成長(zhǎng)”的新的教育理念武裝自己，才能創(chuàng)建出和諧美好的師生關(guān)系。

創(chuàng)建理想的師生關(guān)系

“你心目中理想的師生關(guān)系是什么樣的？”

當(dāng)記者提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，中學(xué)生們給出的答案多種多樣：

“我理想的師生關(guān)系便是在適合的環(huán)境和場(chǎng)合里共同追逐純真的友誼，成為在人格和尊嚴(yán)上平等的好朋友，共同攜手。春暖花開的雨季，老師能與我們共撐一把友誼的傘，彼此帶來(lái)溫暖和彌漫的花香。”

“師生之間的關(guān)系應(yīng)該是朋友，互相理解、尊重，有問(wèn)題及時(shí)溝通。彼此多一點(diǎn)平等，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)尊重。”

而老師們認(rèn)為比較理想的師生關(guān)系是：“互相理解，互相信任，互相尊重。師生雙方形成一種民主、平等、親密的關(guān)系。”

可見，老師和學(xué)生都希望師生之間是一種“課上是師生，課下是朋友”的關(guān)系。

中國(guó)人民大學(xué)的金正昆教授在談到師生關(guān)系時(shí)說(shuō)：老師與學(xué)生應(yīng)該是亦師亦友。現(xiàn)在我是你的老師，將來(lái)你可以是我的老師；在這方面我是你的老師，在那方面你可以是我的老師。老師與學(xué)生是一種互動(dòng)關(guān)系，互相愛護(hù)，互相幫助，共同成長(zhǎng)。離開了學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可、支持、接受，老師也無(wú)法成長(zhǎng)進(jìn)步。

鄭州市十九中的楊衛(wèi)平老師就深有感觸地談到一名叫小翠的同學(xué)，曾經(jīng)給全班的每一位同學(xué)寫信，贊美大家的優(yōu)點(diǎn)。這讓她很受感動(dòng)，也深受啟發(fā)：“一位學(xué)生，能想到給同學(xué)寫信贊美每一個(gè)人，我這個(gè)班主任為什么就想不到呢？我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)！我是學(xué)生的老師，學(xué)生也是我的老師！”

如何創(chuàng)建理想的師生關(guān)系呢？

第一，老師要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生當(dāng)成有靈性的人，而非“學(xué)習(xí)機(jī)器”，發(fā)自肺腑地愛每一位學(xué)生而不僅僅是少數(shù)“尖子生”，把自己視為與學(xué)生在人格和情感上平等的朋友和探求真理道路上志同道合的同志。

第二，老師要緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)，還要提高自身的法律意識(shí)。只有這樣，才能針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)有效施教，才能不去侵犯法律賦予學(xué)生的私人空間。

第三，老師要以一種超越分?jǐn)?shù)的心態(tài)，去體會(huì)與學(xué)生間心靈的碰撞、交流，去收獲教學(xué)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂與感動(dòng)，用自己身上的美德去影響學(xué)生，與他們共同成長(zhǎng)。當(dāng)師生之間達(dá)到一種美妙、和諧的狀態(tài)時(shí)，必然會(huì)化作促使學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，那時(shí)，你不求高分，高分自會(huì)來(lái)。

第四，老師要注意把握好與學(xué)生的親密度。年輕教師要注意與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x，樹立教師形象，一味做朋友，只怕課堂紀(jì)律都難以維持。年長(zhǎng)教師要主動(dòng)親近學(xué)生，消除年齡代溝。

新時(shí)代在呼喚新型的師生關(guān)系，而新課改也在促成著新型的師生關(guān)系。學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的從一方到另一方、途徑單一的知識(shí)傳遞過(guò)程，而越來(lái)越成為一種互動(dòng)式、多元化的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生的主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)，而老師的知識(shí)權(quán)威角色也越來(lái)越向?qū)W生成長(zhǎng)的引路人、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。愿師生雙方以一種新的姿態(tài)平等地?cái)y手同行，心靈相通，共同成長(zhǎng)進(jìn)步，創(chuàng)造美好的校園生活！

教師心聲

學(xué)生讓我們的生活超越“生存”

■鄲城縣才源高中 赫 甦

赫甦，1969年出生，河南省周口市人，研究生學(xué)歷，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，省骨干教師、省優(yōu)秀教師，現(xiàn)任鄲城縣才源高中校長(zhǎng)。

做教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)，其實(shí)沒什么理由，只是心里舒服。

在今年教師節(jié)那天，我剛一推門走進(jìn)教室，同學(xué)們就齊刷刷地站起來(lái)大聲說(shuō)：“祝老師教師節(jié)愉快！”緊接著，一名班干部手捧一個(gè)筆記本和一個(gè)蘋果走向講臺(tái)，雙手遞給我說(shuō)：“老師您辛苦了！今天是您的節(jié)日，我代表我們?nèi)嗤瑢W(xué)，祝愿您文思泉涌、碩果累累！”當(dāng)我翻開那本厚厚的筆記本時(shí)，一句句真誠(chéng)的祝福和期盼，如一股暖流瞬間流遍全身；一句句發(fā)自肺腑的充滿理解和關(guān)愛的話，讓我感動(dòng)得淚流滿面……

前一段，我因?yàn)橐患率艿綘窟B，當(dāng)我深陷絕望的深谷時(shí)，我那可愛、懂事的學(xué)生們知情后，一個(gè)個(gè)拿起電話或手機(jī)，把深情的問(wèn)候、感人的勸慰從四面八方及時(shí)送到我心里。他們紛紛對(duì)我說(shuō)：“我們相信您是無(wú)辜的！我們永遠(yuǎn)是您的學(xué)生，也是您的親人！”面對(duì)如此懂事、可愛的學(xué)生，即便是面對(duì)再大的困難、冤枉，作為一名老師，除了熱淚流淌外，我還能抱怨什么呢？

還有，僅僅因我做了一點(diǎn)該做的工作——學(xué)生發(fā)燒了，我領(lǐng)著他買點(diǎn)藥，這個(gè)學(xué)生藥還沒吃就說(shuō)病好多了；學(xué)生思想上有點(diǎn)問(wèn)題，我只是將自己如何走過(guò)學(xué)生時(shí)代的一點(diǎn)感受說(shuō)給他聽，他就深深地感動(dòng)，并從此振作起來(lái)；學(xué)生違紀(jì)了，我只是想著自己過(guò)去也曾犯錯(cuò)，于是悄悄地告訴他寫個(gè)“說(shuō)明”吧，就讓他感動(dòng)得寫了幾百字的“肺腑言”，說(shuō)請(qǐng)老師放心，日后一定會(huì)帶給老師驚喜……

你看，我們只是多注意了一點(diǎn)細(xì)節(jié)，給了他們一絲溫暖，他們就好像擁有了整個(gè)春天！還有，那不知名的學(xué)生家長(zhǎng)，大老遠(yuǎn)的，將幾斤紅薯干送到了我的辦公室，無(wú)論我說(shuō)什么，他就一句話：“讓俺表示一下心情吧！”這怎能不讓那幸福、快樂的漣漪在激動(dòng)的心湖蕩漾？我們又怎能不把學(xué)生的苦樂放在心上？

當(dāng)然，我在記下欣慰和激動(dòng)的同時(shí)，也想到了我的朋友和同行，為讓你們將快樂分享，我想說(shuō)：

熱愛教師職業(yè)吧，世上有哪一行像教師這樣，付出一顆心就會(huì)收獲很多很多顆心？關(guān)愛我們的學(xué)生吧，他們就像那土地一樣神奇，只要我們善于播種，就會(huì)收獲春的綠意，夏的激情，秋的果香，還有冬的收藏！

有時(shí)，我們的學(xué)生也淘氣，也可能會(huì)讓我們一時(shí)心傷，可是，如果他們沒有任何缺點(diǎn)和失誤，還要我們干什么？我們又如何去體驗(yàn)艱辛和勞累后收獲的喜悅？又怎能去調(diào)動(dòng)我們的潛能，展示我們的能力，彰顯我們的追求？離開了學(xué)生和他們“揚(yáng)棄式”的成長(zhǎng)，誰(shuí)把我們的思想來(lái)弘揚(yáng)？誰(shuí)來(lái)激發(fā)我們的教育理想？

在一定程度上，我們還要向?qū)W生學(xué)習(xí)！我們不是圣人，難免會(huì)有許多失誤甚至錯(cuò)誤。可只要我們真誠(chéng)地向他們說(shuō)一聲“對(duì)不起，老師錯(cuò)了”，他們就會(huì)更加尊敬你。而且，在我們的真誠(chéng)中，他們也學(xué)會(huì)了如何對(duì)待自己的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)了寬容和理解別人，并在其中體驗(yàn)到真情的可貴、理解和寬容他人的神奇魅力！所以，朋友，別再隨便說(shuō)“孩子王”窩囊，關(guān)鍵是我們懷著怎樣的理想！關(guān)鍵是我們?nèi)绾慰磳W(xué)生！我們是否看到他們那調(diào)皮背后的“膽量”，犯錯(cuò)后“待挖的潛藏”？其實(shí)，在他們身上，諸如“有朝氣”“懷理想”“好追問(wèn)”“喜創(chuàng)新”等品質(zhì)，不正是我們應(yīng)該時(shí)時(shí)汲取的營(yíng)養(yǎng)？不要忘了，還有個(gè)規(guī)律叫“教學(xué)相長(zhǎng)”！

還有，更重要的，也是最簡(jiǎn)單的，我們的教育活動(dòng)，就是靠一個(gè)個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和健康成長(zhǎng)，是他們才使我們的日子叫“生活”，而不是僅僅為了像動(dòng)物一樣“生存”。想到這，您和我能不心生感激，并為昔日的付出而欣慰？還會(huì)去抱怨講臺(tái)乏味、學(xué)生難管？其實(shí)，作用力與反作用力規(guī)律早就告訴我們：提升愛學(xué)生的能力并付出真誠(chéng)的愛吧，您將從內(nèi)心深處收獲春天的融融暖意和秋天的碩果飄香！

一句話，做一名教師，真的沒什么理由，只是心里有點(diǎn)追求，有點(diǎn)理想，有點(diǎn)幸福！

專家視角

建立良好師生關(guān)系的訣竅

■上海市教育科學(xué)研究院 吳增強(qiáng)

吳增強(qiáng)，上海市教育科學(xué)研究院研究生與繼續(xù)教育部常務(wù)副主任，研究員，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)委員，上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)，長(zhǎng)期從事學(xué)校心理輔導(dǎo)與青少年心理的研究。著有《學(xué)校心理輔導(dǎo)通論》《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》《當(dāng)代青少年心理輔導(dǎo)》《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》（包括與人合著）等多部著作。

師生關(guān)系是學(xué)校里最重要的人際關(guān)系之一，這是因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生人格的成長(zhǎng)有著重要作用。教師良好的教育行為可以增進(jìn)和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；反之，教師錯(cuò)誤的教育行為也會(huì)破壞和諧的師生關(guān)系，阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，要建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師的理念，教師的人格修養(yǎng)、心理健康，以及教師的教育藝術(shù)。

首先，良好的師生關(guān)系來(lái)自教師對(duì)于學(xué)生的積極信念。每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種積極向上的力量，教育的目的就在于喚醒和開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極力量。人本主義心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他的經(jīng)驗(yàn)告訴他，人具有一個(gè)基本上的積極的方向。從他的治療中，從和他有最深刻接觸的受輔者，包括那些帶來(lái)最多困擾的人，那些行為最反社會(huì)的人，那些具有最不正常感覺的人在內(nèi)，他發(fā)現(xiàn)上述的信念都很真確……在這些人心中，也潛伏著極其積極的方向。因此，我們對(duì)每個(gè)學(xué)生要有積極的信念。要相信每個(gè)孩子內(nèi)心蘊(yùn)藏著積極的資源，相信每個(gè)孩子是可以發(fā)展變化的，相信每個(gè)孩子有各自的特長(zhǎng)和才能。教師只有基于這樣的信念，才會(huì)在教育和輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生充滿愛心和熱情，充滿積極的期待，從而贏得學(xué)生的信任和熱愛。有一位班主任，她深得學(xué)生的信任和愛戴，是因?yàn)樗刻於缄P(guān)注班上的每位學(xué)生。她說(shuō)：“我每天注視每一位學(xué)生至少10秒鐘，它可以讓我讀出不少信息：如身體是否舒服，是否有話想和我說(shuō)，是否遇到挫折……除了親切的眼神注視之外，溫和而簡(jiǎn)短的對(duì)話、輕輕地拍一下肩膀，都是我與學(xué)生交流的方式。”

其次，良好的師生關(guān)系來(lái)自于教師積極人格的影響力。俄國(guó)大教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥薪處熑烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量。沒有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。

國(guó)內(nèi)有研究者對(duì)中小學(xué)生認(rèn)為最有威信的教師的類型進(jìn)行了研究。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)“最有威信的教師”類型的選擇因年齡階段而異。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生所選擇的最有威信的教師類型依次是：“紀(jì)律嚴(yán)明，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格”；“善于了解學(xué)生，理解、尊重學(xué)生”；“和藹可親，關(guān)心學(xué)生”。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生則依次選擇：“善于了解學(xué)生，理解尊重學(xué)生”；“和藹可親，關(guān)心學(xué)生”；“信任學(xué)生、待人處事公正”。初中二年級(jí)學(xué)生的選擇依次是：“善于了解學(xué)生，理解尊重學(xué)生”；“信任學(xué)生、待人處事公正”；“和藹可親，關(guān)心學(xué)生”。高中二年級(jí)學(xué)生的選擇則依次是：“善于了解學(xué)生，理解尊重學(xué)生”；“信任學(xué)生、待人處事公正”；“知識(shí)廣博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富”。由此可見，學(xué)生最佩服、最喜愛的教師都具有開明、溫和、理解他人、信任他人等人格特征。也就是說(shuō)，教師的人格魅力是建立良好師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。

教師的人格魅力對(duì)于學(xué)生的影響往往是潛移默化的。記得我中學(xué)時(shí)代的一位數(shù)學(xué)老師，上課風(fēng)趣幽默，復(fù)雜的問(wèn)題經(jīng)他一講就變得通俗易懂。他還經(jīng)常結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講科學(xué)家小故事。有一次他給我們講了愛因斯坦的相對(duì)論，他說(shuō)：“相對(duì)論是20世紀(jì)物理學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)，理論非常深?yuàn)W，我打個(gè)比方你們就容易理解了。你們看我手里這把一米長(zhǎng)的尺子，放在汽車?yán)铩⒒疖嚴(yán)铩w機(jī)上都是一米。但是，假如這把尺子放在以光速運(yùn)行的火車?yán)铮瑫?huì)發(fā)生什么變化呢？”他停頓了一下，看著我們一張張困惑的臉，接著說(shuō)，“根據(jù)相對(duì)論，這時(shí)尺子的長(zhǎng)度會(huì)變短，時(shí)光會(huì)倒流。”老師的這個(gè)故事深深地打動(dòng)了在場(chǎng)一個(gè)學(xué)生的心，燃起了他心中對(duì)物理學(xué)的熱愛，在經(jīng)過(guò)了十年農(nóng)村生活磨煉后，恢復(fù)高考時(shí)，他堅(jiān)定地報(bào)考了物理系。這個(gè)學(xué)生就是我。

再次，良好的師生關(guān)系來(lái)自于教師較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。當(dāng)前，片面追求升學(xué)率的狀況沒有得到根本改變，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常常根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)排名考核教師工作績(jī)效，加之班額大、學(xué)生差異大、教學(xué)難度增加，教師面臨的工作壓力越來(lái)越大，這使得許多教師處于職業(yè)倦怠狀態(tài)。教師的這種精神狀態(tài)常常會(huì)誘發(fā)一些非理性的、非人性化的教育行為，諸如，與學(xué)生發(fā)生沖突、體罰學(xué)生、“心罰”學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張和惡化。有位老班主任工作極其負(fù)責(zé)，嚴(yán)格管理班級(jí)，樣樣要爭(zhēng)第一。她所帶的班級(jí)年年是先進(jìn)。由于她自尊心過(guò)強(qiáng)，有完美主義傾向，不能容忍失敗，常常使自己處于緊張狀態(tài)。有一次，因?yàn)闆]有評(píng)上先進(jìn)班，只評(píng)上“合格班”，她把“合格班”的旗子扔到窗外，然后把學(xué)生們訓(xùn)得灰頭土臉。這種行為無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成傷害。因此，我們不僅要加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)，而且也要關(guān)注教師心理健康和心理調(diào)適。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)造和諧、寬松的校園環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷和心理關(guān)懷，向教師普及心理健康常識(shí)，降低教師的職業(yè)倦怠度，提高教師的幸福感、成就感。上海市七寶中學(xué)通過(guò)“教師成長(zhǎng)工作坊”，對(duì)教師進(jìn)行心理減壓與心理調(diào)節(jié)，給我們提供了成功范例和有益啟示。“教師成長(zhǎng)工作坊”是一種體驗(yàn)式、參與式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，屬于教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)范疇。工作坊充分利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)中各種活動(dòng)形式，如專家講座、同伴啟示、輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、游戲體驗(yàn)、行為訓(xùn)練、集體分享、專家點(diǎn)評(píng)等，使學(xué)員獲得感悟和內(nèi)省，受益頗多。有位老師深有感觸地說(shuō)：“我?guī)е鴰追忠苫蟆自S期待，走進(jìn)了心理培訓(xùn)室。出乎意料的是培訓(xùn)室里沒有椅子，沒有桌子，所有的人都坐在地板上，四周擺放著鮮花，還有美妙的音樂。那一刻，我感受到了一種久違的輕松。”

教師要學(xué)習(xí)自我心理調(diào)節(jié)。第一，面對(duì)壓力或者挫折，不要抱怨或者逃避，而要調(diào)動(dòng)自身以及周圍的資源，用積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)，提高自己的抗挫力。第二，學(xué)會(huì)理性評(píng)價(jià)自我，提高自知力，有時(shí)遇到不如意的事情，可能是因?yàn)槲覀儾荒芸陀^評(píng)價(jià)自己。過(guò)高或者過(guò)低估計(jì)自己，常常會(huì)使自己陷入“思維盲區(qū)”，致使自己自卑或者自傲。第三，積極調(diào)節(jié)自己的身心狀態(tài)。身心本為一體。要學(xué)會(huì)放松，學(xué)會(huì)自得其樂，學(xué)會(huì)休息，在壓力過(guò)大或者情緒不佳時(shí)，不要過(guò)度壓抑，要學(xué)會(huì)適度宣泄和釋放。第四，建立和諧的人際關(guān)系。這樣既可以減少不必要的人際沖突，又可以增強(qiáng)內(nèi)心的平和淡定。

師生故事

永遠(yuǎn)的秘密

——教師應(yīng)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人

■濮陽(yáng)市油田十五中 段惠民

段惠民，中學(xué)高級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，曾榮獲濮陽(yáng)市勞動(dòng)模范、優(yōu)秀教師，河南省師德先進(jìn)個(gè)人、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，全國(guó)十佳班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)教師等稱號(hào)。曾兩次榮獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，在《人民教育》等刊物發(fā)表論文130多篇，著有《教學(xué)相長(zhǎng)》。

去年春天，我接手了初一年級(jí)三班，不多久，部分學(xué)生和家長(zhǎng)就向我反映：“老師，我夾在筆記本中的兩元錢丟了。”“老師，我的MP3不見了。”“段老師，我前幾天剛給孩子買的計(jì)算器，讓人給拿走了……”因?yàn)榻舆B發(fā)生丟失錢物的事情，同學(xué)們都擔(dān)心這種事哪一天會(huì)再次發(fā)生在自己身上。“老師，您可得查一查呀！”“老師，您一定要查出來(lái)呀！”

我一邊答應(yīng)著他們，一邊思考：這些事假如真是班里個(gè)別同學(xué)所為，處理是否得當(dāng)，不僅關(guān)系到班集體的凝聚力和班級(jí)工作的正常開展，還會(huì)影響全班學(xué)生的心理和思想。更重要的是，如果不查或查不出，豈不助長(zhǎng)了個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤思想和不良行為！可是，如果查并且查出來(lái)，除了能給丟失錢物的學(xué)生以交代和公平之外，還可能得到什么結(jié)果呢？那就是給這位可能是一時(shí)沖動(dòng)或者出于好奇，在沒有考慮后果的情況下，做出了這樣糊涂事情的個(gè)別學(xué)生“戴”上一頂“小偷”的帽子。如果真是這樣，豈不影響這個(gè)孩子一生的前途和命運(yùn)？如果真是這樣，我這個(gè)教師還配稱“人類靈魂的工程師”嗎？如果真是這樣，豈不白白喪失了一個(gè)讓這位學(xué)生自我反省、悔過(guò)自新，重新找回一顆美好心靈，同時(shí)也讓全班同學(xué)接受教育的大好時(shí)機(jī)嗎？

身為班主任，我當(dāng)時(shí)考慮了很多，心理壓力也是比較大的。怎樣才能給有這樣錯(cuò)誤思想和行為的個(gè)別學(xué)生以人文關(guān)懷，促使當(dāng)事人自我反省，同時(shí)也以此為契機(jī)讓全班同學(xué)接受一次思想教育呢？我想起了教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育的對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自身的內(nèi)心要求。還想起了英國(guó)思想家、教育家約翰·洛克說(shuō)過(guò)的最容易、最簡(jiǎn)明而最有效的辦法，是把人們應(yīng)該做或應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們的眼前，沒有什么事情能像榜樣這么能夠溫和而又深刻地打進(jìn)人們的心里。

經(jīng)過(guò)深思熟慮、認(rèn)真設(shè)計(jì)，我在班里召開了“迎六一、慶佳節(jié)”主題班會(huì)，在班會(huì)即將結(jié)束的時(shí)候，我看似無(wú)意、實(shí)則早有“預(yù)謀”地將話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，在你們喜迎自己節(jié)日的時(shí)候，有沒有同齡人不能像你們一樣享受節(jié)日的快樂呢？”“沒有。”“怎么沒有？你們想一想少管所的失足少年、監(jiān)獄里的少年犯。”“哎呀！還真是……”“大家是不是很同情他們？”“是！”“那么，我們應(yīng)該不應(yīng)該、能不能幫助他們，使他們?cè)缛栈谶^(guò)自新，走出高墻呢？”在全班同學(xué)共同商討后，大家決定每人寫一封鼓勵(lì)失足少年的信，并且將自己關(guān)于少管所、監(jiān)獄和失足少年心路歷程等方面的問(wèn)題提出來(lái)，以供學(xué)生代表前去慰問(wèn)、采訪失足少年和設(shè)計(jì)對(duì)失足少年的調(diào)查問(wèn)卷時(shí)參考。

幾天后，當(dāng)前去少管所的學(xué)生代表向全班同學(xué)介紹了在高墻內(nèi)的所見所聞，講述了失足少年對(duì)他人、對(duì)社會(huì)以及對(duì)自己的親人造成傷害后的悔恨之情，特別是全班同學(xué)了解了失足少年走上犯罪道路的心路歷程、傳看了多名失足少年的調(diào)查答卷之后，我想，那位一時(shí)糊涂的學(xué)生應(yīng)該有所悔悟、有所表示了。可是，一天過(guò)去了，沒動(dòng)靜；兩天過(guò)去了，還沒動(dòng)靜；一周過(guò)去了，沒消息；兩周即將過(guò)去，還沒消息。我心里納悶：我開的這服“藥”，雖然比較平和，但也應(yīng)該是對(duì)“癥”的，怎么不見效果呢？正當(dāng)著急的時(shí)候，我接到了一個(gè)電話：“段老師，我是你班學(xué)生××的父親，我和孩子?jì)尳裢硐氲侥依锪私夂⒆釉谛５谋憩F(xiàn)。”“我剛好晚上去學(xué)校，就到辦公室吧。”“段老師，我們晚點(diǎn)去，反正，一定要到您家里去感謝您！”我剛想再說(shuō)話，“啪”，電話扣上了。

當(dāng)晚，孩子的父母一進(jìn)門就千恩萬(wàn)謝：“段老師，謝謝您，謝謝您救了我們的孩子！”原來(lái)，孩子早就醒悟了——認(rèn)識(shí)到了自己所犯的錯(cuò)誤和如果這樣發(fā)展下去的可怕結(jié)果，他想向我坦白，來(lái)到辦公室門口，由于缺乏勇氣，又回去了，再來(lái)，再回去，三番五次……這個(gè)學(xué)生的內(nèi)心非常痛苦：他想讓自己的好伙伴轉(zhuǎn)告我，又擔(dān)心一傳十、十傳百，給自己造成不好的影響；想請(qǐng)父母出面，又擔(dān)心父母的打罵……

這個(gè)聰明的孩子動(dòng)了點(diǎn)兒腦筋：每天放學(xué)回到家，幫父母端茶倒水又抹桌掃地，還詳細(xì)地對(duì)父母說(shuō)班里發(fā)生了什么什么事、××同學(xué)又怎么怎么了……他的父母也很高興，心里還想“段老師真有辦法，接班不久，孩子就變懂事了”。正當(dāng)父母沉浸在孩子進(jìn)步的喜悅之中時(shí)，孩子對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，班里有一個(gè)學(xué)生拿了別人的錢、書，現(xiàn)在他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，想請(qǐng)自己的爸爸去代他向段老師說(shuō)明情況、承認(rèn)錯(cuò)誤，又怕挨爸爸的打。爸爸，如果你是他的爸爸，你會(huì)打他嗎？”“不會(huì)，既然孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，還打什么打。”爸爸的話還沒說(shuō)完，孩子早已“撲通”跪到他面前：“爸爸，那個(gè)孩子就是……我！”爸爸一氣之下動(dòng)起了粗，媽媽見狀急忙拉住……后來(lái)，全家人商議決定，還是讓孩子自己來(lái)找我承認(rèn)錯(cuò)誤。

孩子怯生生地對(duì)我說(shuō)：“段老師，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，如果您能替我保密，我就告訴您。”

我微笑著答應(yīng)：“孩子，我替你保密。”

孩子不敢相信地看著我：“真的？”

我點(diǎn)點(diǎn)頭：“真的！”

孩子說(shuō)：“段老師，我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。”

我說(shuō)：“小孩子犯錯(cuò)誤，上帝都能原諒！”

“××的錢、××的MP3……都、都、都是我拿的。”此時(shí)的他，顯得那樣的局促與羞怯，話沒說(shuō)完，孩子的頭已低到胸前。

聽到他終于勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤，我十分欣慰，笑著說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子！一個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子！段老師非常高興看到你能夠自己覺悟！也很佩服你如此有勇氣！段老師還非常高興你如此信任段老師！”

不知什么時(shí)候，我已將這個(gè)小男孩攬?jiān)趹阎校曳置鞲杏X到了孩子心跳的律動(dòng)、急促的呼吸。當(dāng)我們?yōu)閹熣呓o孩子以寬容、以疏導(dǎo)、以教育的時(shí)候，觸及孩子幼小的心靈原來(lái)如此輕而易舉！

“孩子，段老師相信，你一定是在一時(shí)沖動(dòng)或一時(shí)好奇，沒考慮后果的情況下，才做出了這樣的荒唐事。”

“是，段老師，這學(xué)期剛開學(xué)，我和一位同學(xué)在班里嬉戲，不小心將咱班××的文具盒碰掉地上，摔癟了一點(diǎn)，他讓我賠了一個(gè)好貴的，我非常氣憤，就……以后……就……段老師，請(qǐng)您相信，我今后再也不會(huì)做這樣的傻事兒了！”

“段老師，您可一定說(shuō)話算數(shù)，替我保密呀！”臨走時(shí)，孩子再一次向我強(qiáng)調(diào)。

“放心吧，孩子！就讓我們今天的談話，變成我們師生心中永遠(yuǎn)的秘密吧！”

“謝謝段老師！”孩子帶著一顆放下的心，邁著輕松的步子走了。

望著孩子遠(yuǎn)去的背影，我心里好欣慰、好爽快、好愉悅！

就這樣，這個(gè)學(xué)生在我的寬容、理解、教育和疏導(dǎo)下，思想步入了正途！班里的其他學(xué)生也在這一事件中受到了深刻的教育。我從中深刻地體會(huì)到：作為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)該克服說(shuō)教為主、形式主義等簡(jiǎn)單、粗暴的舊的教育弊端，力求與學(xué)生建立一種互擔(dān)尊重、民主、平等、教學(xué)相長(zhǎng)、和諧友愛、其樂融融的師生關(guān)系，拉近師生心靈之間的距離，從而彼此接納、理解。這樣，教師對(duì)學(xué)生所實(shí)施的任何教育活動(dòng)，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生興趣，并易于、樂于接受教育，從而親其師、信其道，在公平、公正、民主、自由、寬松、融洽、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)！一句話，良好的師生關(guān)系是有效開展教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。反之，師生交往時(shí)，如果教師簡(jiǎn)單、粗暴地處理問(wèn)題，傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)系必然僵化、冷漠，那么，無(wú)論教師有怎樣的良苦用心，學(xué)生也難以接受，并會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生抵觸、反抗情緒，影響教育者對(duì)受教育者的教育效果。搞不好，學(xué)生還會(huì)做出一些我們無(wú)法理解、性質(zhì)嚴(yán)重的惡劣行為，我們一番好心，反而會(huì)把學(xué)生推向另一條道路。

（本欄責(zé)編 曉 月）