激發興趣 快樂作文

激趣，讓他們樂于表達

給學生一雙智慧的眼睛，教他們學會觀察生活、感悟生活。葉圣陶先生說過：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。因此，引導學生觀察生活，增加感性認識，為寫作儲備材料就顯得尤為重要。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，這源頭活水，就是學生五彩繽紛的生活。比如秋天來了，讓學生聽一聽秋天的聲音，說一說秋天的感覺，看一看秋天的收獲；冬天，讓學生寫一寫寒風、冰塊、雪花……日月星辰、風霜雨雪、飛禽走獸、花鳥蟲魚，學生想寫什么就寫什么，不受思想的束縛，不受體裁的限制。他們的思維靈活了，視野開闊了，興趣濃厚了，寫作水平自然也就提高了！

激勵評價，讓學生感受成功的喜悅。作為學生，不僅滿足于習作被老師和同學認可，更希望被更多的讀者了解和欣賞，這種創作的成就感能極大地激發學生的創作欲望和寫作激情，從而調動學生寫作的積極性。調動學生積極性的方法很多，如可以利用班會、課外活動、作文評講等時間，隨時將批改中發現的優秀習作在班上進行朗讀，熱情地贊揚文章的佳妙之處，并報出作者的姓名；還可利用網絡媒體，將學生的優秀作品發表到班級主頁當中，或者向學校報刊推薦發表。一旦學生有了展示自我的機會，心里充滿了成功的喜悅，就會激發出一種強大的創作動力，寫作自然就會成了一件樂事，也就能越寫越好！

言真，讓學生學寫真話

作文要讓學生樂于寫，就要允許學生說真心話，說自己對生活的感悟。作為教師，應尊重學生發自內心的真實情感，并進行適當引導，使其習作向健康方向發展。胡紫儀同學在《假如我會變》中寫道：“我要變成《還珠格格》中的小燕子，小燕子長得那么美麗動人，兩只大大的眼睛把每個大男人都迷住了，連五阿哥都對小燕子窮追不舍，還有小燕子能逢兇化吉，我真羨慕小燕子……”我們能說這樣的思想不正確嗎？我以為這正是學生在假定情境中的真實心理反映。在反饋課上，我首先給予了肯定的評價，教學生懂得作文貴在真誠，并給予正確的引導，讓學生在今后的寫作中更放得開，寫作興趣自然更為持久。

悟理，讓學生主動參與

在作文教學中，教師要指導學生學會認真修改作文，使學生在評議中受到啟發，自覺地修改作文。學生在自由暢談的氛圍中，通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中，提高語言表達能力，從而消除了對寫作的畏懼心理，主動參與到評改作文的過程中。我要求學生寫完作文后，把作文本放在班級內設置的作品展示臺上，要求每個同學自找時間在下次寫作之前把所有作文賞析一遍，并提出修改建議，從而極大地調動了學生參與評改作文的積極性。

學生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，如果我們每一位語文老師都能引導學生快樂作文，讓學生勤于動筆，樂于表達，那么就一定能撥動學生寫作的心弦，促使他們創作出最美的篇章！

（本欄責編 涵 冰）