在語文中體驗生活

編者按

語文課堂教學是一個充滿生機和活力的場所，在教學中，教師僅僅把自己對作品的感受、理解和體驗傳授給學生是不夠的。教師應該通過教學，讓學生與作品產生共鳴，最終使學生體味到語文學習與生活的真諦與魅力。

充分發揮語文教學的德育功能

■駐馬店開發區第一中學 解建華

語文學科具有工具性和思想性的雙重特點，所以，語文教學的任務就是在提高學生運用語言文字能力的同時，不斷提高學生的審美情趣、思想境界和品德修養。語文教學中的“文道合一”的原則，使其在對學生進行德育方面有著得天獨厚的條件。

語文新課標指出，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當做外在的附加任務。教師應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。中學語文教學與德育是相輔相成的，我們應該在重視中學語文教學改革的同時，加強德育創新的研究與實踐，使德育工作與中學語文教學改革同步協調發展。

一、挖掘德育因素，完善價值取向

語文教材的思想性很強，其中豐富的倫理道德、生動感人的藝術形象、美麗多姿的山川景物，都具有激動人心的感染力量，是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的好材料。如：孔子“學而不厭，誨人不倦”的治學品質；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻身精神；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的世界觀；魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膽鸲肪竦?，都體現了中華民族豐富的倫理道德觀。再如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族英雄文天祥；寧可餓死也不領美國“救濟糧”的愛國戰士朱自清等，他們的優秀精神品質，在教材中閃閃發光。通過對他們事跡的講述，有利于提升學生的思想道德水平。課文中描繪的美麗景象也隨處可見。如那“風吹草低見牛羊”的遼闊草原；那“疑是銀河落九天”的廬山瀑布；那“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的赤壁浪花；那“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光，以及那故鄉的榕樹、荷塘的月色、故都的秋景……這些材料經過教師繪形、繪聲、繪色的渲染，再由學生反復朗讀、品味鑒賞，久而久之，就會在他們內心深處培養出對祖國的熱愛，對青春年華的珍惜，對完美人格的追求等健康美好的思想品質，最終達到幫助學生樹立美好理想，追求生命價值的教學目的。

二、創設教學情境，激發道德情感

語文教學中，要努力創設有教育意義的情境或組織有意義的活動來培養學生的道德情感，如在教《記念劉和珍君》一文之前，讓學生先寫一篇有關“三·一八”慘案的報道及一篇紀念劉和珍的悼詞，然后挑選兩名同學上臺朗讀，營造悲憤氛圍，激發學生強烈的愛憎情感。教學中，教師還可結合所學課文，緊密聯系學生的思想、學習和行為實際，采用多種形式，創設情境，讓學生在不知不覺中接受思想道德教育。

三、以情動人，以美育人，培養健康情趣

美育的一個重要特點是它的情感因素。情感是行為的動力，人們對美的追求往往成為前進的動力。語文教材中的文學作品，以其進步的思想內容和完美的藝術形式的有機統一，謳歌了真善美，鞭撻了假惡丑，富有情感色彩和美育因素。作者所塑造的人物形象，所描繪的山川景物，所表達的思想感情，等等，都會使學生受到情感的震撼和美的熏陶。教師要帶有鮮明的情感色彩去帶領學生研讀課文，以科學的授課藝術、優美的抒情語言、形象的表情動作，使學生的情感與作品的呼喚相互應答。如教學《周總理，你在哪里》，教師衣著莊重，表情悲痛，朗讀時情感真摯，呼喚真切，字字吐悲，句句含淚，讓學生體會人民深切懷念總理的感情。又如教學《雨中登泰山》《長江三峽》時，教師要以飽滿的激情帶領學生去暢游“五岳之尊”泰山和中國第一大河長江，欣賞品味作品所體現的大氣磅礴的壯美，激發學生對祖國壯麗山河和悠久文化傳統的熱愛。教師要使學生在感受典型藝術形象和詩情畫意的美好境界的同時，產生一種余味無窮的情感共鳴，愛作者之所愛，恨作者之所恨，憂作者之所憂，從而在在閱讀欣賞中不知不覺地接受教材的感染滲透，并不斷強化、升華，達到培養其健康情趣的目的。

語文課堂教學導入常例

■滎陽市第三中學初中部 王隸茗

導入是課堂上要走好的關鍵一步，它是課堂氣氛的調和劑，是整堂課情緒感染的開始。讓語文教學的導入充滿激情，我覺得應從以下幾方面做起：

一、暖余溫

抓住剛剛發生過的，但學生仍覺余味無窮的事情作為語文教學的導入點。這既能吸引學生的注意力，也有利于教師展開教學。

例如，教《祝福》一課時，由于剛過了新年，學生還在回味著熱鬧的新年，臉上洋溢的那份快樂難以掩飾。一上課我就祝福他們，雖然這是遲來的祝福，但他們依然很高興。趁機我讓他們講述自己與家人團聚以及探親訪友的快樂。還沉浸在過年的余興中的學生都樂于與別人分享自己的快樂和過新年時的樂趣，因而他們能放開來講，這樣就調動了學生的情緒，同時也為學生拿自己的幸福生活和文中的主人公——祥林嫂的悲慘命運進行對比做了鋪墊。

二、及時雨

及時的大雨總能讓人心生快意。我覺得生活中的巧合也是語文課堂教學導入的及時雨。雖然巧合不是生活的常有之事，但偶爾遇之，恰當利用，有時會收到很好的效果。例如，教《蘭亭集序》這篇文章那天，剛好是農歷三月三。這一天本地有對歌的習俗，甚是熱鬧，但學校不放假，學生雖然人在校園，心卻飛到對歌的現場上了。大部分學生那天都有點情緒低落。我看到學生們無奈的表情和失望的眼神，立刻改變原來設想好的導入，跟他們談起三月三。剛開始學生都抱怨今天不放假，錯過了精彩的一天，慢慢地抱怨少了，大家都談起了三月三，談自己以往看到的熱鬧場面和有趣的活動。在我的鼓勵下，膽子大一點的學生開始對歌，課堂氣氛很活躍。這樣，全班同學都變得高興起來，對新課有了興趣，重要的是他們能拋開低落的情緒來聽課，為上好這一課掃除了情緒障礙。

三、歷史風

過去的每一天都成為歷史，歷史待在生活的每一個角落，待在每一寸光陰里。借助歷史做語文課堂的導入，在學生頭腦中再現歷史，既加深了學生的印象，也調動了課堂氣氛。例如，有關戰爭題材的文章，現在的中學生接觸的并不多，但從歷史課本上，他們都了解到了古今中外的許多戰爭，從現在的新聞上，也了解到了還在進行的戰爭。大部分學生都知道戰爭的場面刀光劍影，血流成河，槍聲四起……上《荷花淀》一課時，我先讓學生用自己的語言描述一下戰爭的場面和自己對戰爭的看法，而后學習課文，讓他們領略與想象不一樣的另一種戰爭的場面。這樣的導入可以啟發學生的思考，幫助他們快速進入課文內容。

戰爭題材的文章很多，戰爭的自然環境、場面、人物等都可以作為一個切入點，用來導入不同的課文?？傊?，不僅要善用昨天的歷史，也要善用今天的歷史，讓歷史的風吹醒沉睡在舊模式下的語文課堂，讓歷史的風吹出語文課堂教學導入的新意。

古詩文教學應該注重誦讀訓練

■禹州市基礎教育教學研究室王 萌

學習、鑒賞古詩文，我國古代早有一種流行廣泛且公認有效的方法，即“吟誦”（與今天所稱的“朗讀”“朗誦”“熟讀”“背誦”很相似），就是用抑揚頓挫的聲調，有節奏地讀出作品的獨特神韻。它對于理解和繼承優秀文化，提高閱讀和寫作能力，有著無法取代的積極作用?！昂脮粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”……這些古語分別從深度上和廣度上強調量的積累的重要性：只有熟讀，才能自悟其義；只有廣讀，才能博采眾家之長，下筆如有神。清代學者陸世儀認為：“凡人有記性，有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性……故人凡有所當學之書，皆自十五以前使之熟讀。”現代心理學研究也表明，中小學生正處于機械識記占優勢的黃金時期，過多的講解勢必會降低其誦讀古詩文的興趣和質量。因此，筆者認為教師在進行誦讀教學時應該注意以下三個方面：

一、要重視范讀

作為教師，要有范讀的意識和習慣，要充分利用自己的激情來影響和感染學生，把自己對古詩文的理解滲透到自己的范讀之中。如果朗讀不是自己的強項，也可以借助錄音來達到范讀的目的。這樣，古詩文中深邃的思想、高尚的情操、美好的理想，就會像一股清泉流淌在學生稚嫩的心田。這種情感的熏陶，無疑為學生自主理解探究古詩文奠定良好的基礎。

二、重視意境的創設

營造與所誦讀古詩文相應的特定意境，可以幫助學生快速進入所誦讀作品的氛圍，更能直接地讓學生對作品有一個準確的第一印象。特定意境的營造往往具有暗示性和提示性，它是讓學生直達作品核心的一種有效方法。如讀王維《送元二使安西》，教師可以先用圖像渲染離情別緒的特定氣氛：煙雨蒙蒙中，旅舍前的垂柳在微風中搖曳。在這凄冷的氛圍中，再配上一曲《陽關三疊》沉郁的音樂，讓學生從中慢慢品讀，想象詩人的心境。特定意境的創設，可以調動學生學習古詩的興趣，激發他們誦讀的欲望。

三、采用多種激勵學生誦讀的手段

如每節課預備鈴響后，由領讀員帶領大家反復朗讀書寫在黑板一側的詩詞，直到任課教師到來。利用這短暫的課前兩分鐘，每周學生可熟記兩三首詩詞。日積月累，便是一筆巨大的精神財富。再如利用課外時間，由學生自己制作詩詞牌，一面抄寫題目、作者，另一面抄寫詩（詞）文。學生四人一組玩詩詞牌，每人依次摸牌，如看到題目、作者則背誦古詩文，看到古詩文則說出題目、作者，答不出的則讓下一人回答，最后以得牌最多者為勝。還可以引入聯賽機制，以免學生日久生厭。種種教學手段的運用既激發了學生學習古詩文的興趣，又使古詩文的教學形式得到有益的擴展和延伸。

總之，古詩文誦讀教學是一門藝術。如何通過古詩文誦讀教學，在繼承中發展，在傳統中融入現代意識，使其更好地在培養人、教育人、陶冶人、美化人等方面作出貢獻，還需不斷進行實踐與探索。

如何提高課外閱讀效率

■息縣教育體育局 劉文婷

在語文教學中，如何抓好學生課外閱讀，培養學生閱讀興趣，增加學生閱讀量，使其將課內所學用于課外，筆者認為有以下四個方面需要注意。

一、讓學生樹立終身閱讀的觀念

培養學生閱讀興趣，必須使學生明白一個道理：閱讀，就是吸收、借鑒，就是汲取精神養料，為創新打基礎。閱讀對于一個人的成長、發展起著不可缺少的作用。無論是古人的閱讀觀，還是現代人的閱讀要求，都啟示我們：要立足社會，取得發展，做出一番事業，必須樹立終身閱讀的觀念，增強閱讀理性，養成每天閱讀的好習慣。

二、讓學生愛讀

學生課外閱讀能否堅持下來，興趣是關鍵。引入競爭機制，讓學生不斷體驗成功，是激發閱讀興趣的有效途徑。筆者的具體做法是組織好兩個系列活動：編輯與競說。編輯，即編輯動人的故事、優美的散文游記、給人啟示的讀后感等。將學生分成若干小組，到書的海洋中去遨游。在限定時間內，每組編一本文集——要求所選文章盡可能達到內容新鮮有趣，編排合理，篇幅適度，并要有前言、后記，每篇還要有推薦人的推薦理由。然后組織學生評選“最佳文集”，并對獲勝小組進行獎勵。一般一學期完成2~3次活動。競說，即比一比誰說得好。學生把自己從報紙雜志上所看到的認為有推薦價值的內容輪流限時概述出來，每周由學生評選若干條“最佳推薦”并給予獎勵。同時，把“最佳推薦”編成文集供大家鑒賞。在這兩組系列活動中，要充分體現學生的主體參與性。老師只是當好組織者，把握好評選關，積極引導學生全員參與。活動重在過程體驗和感悟?！拔覀兡芫帟恕薄拔业耐扑]入選了”，這種感覺十分美妙，從而使學生閱讀的積極性得到提高。

三、讓學生善讀

要使學生課外受益，必先“得法于課內”。學生愛上閱讀課的同時，要注意授之以“漁”。學生只有掌握閱讀的方法和技巧，同時有“量”的保證，才能較快地提高閱讀能力，從而達到善于閱讀的目的。授“漁”主要是在課堂上進行，一是要學生學習和掌握瀏覽的技巧，二是要學生掌握一般閱讀方法。瀏覽，主要用于擴大閱讀面，搜集信息。

閱讀教學方法多樣，筆者總結的是“剝筍閱讀法”，即每教學一篇課文，學生一般要讀好幾遍，讀一遍解決一個問題。教學過程中，主要培養學生的分析理解、綜合歸納、感悟、欣賞和評價等能力，使其養成良好的閱讀習慣。

四、讓學生循序漸進地讀

課外閱讀，常遇到一個難題，就是學生的盲目性、隨意性較大，這會影響閱讀能力和閱讀習慣的形成。因而，教師要將課外閱讀視為一項系統工程，制訂長遠目標和短期計劃，切實抓好。同時，應堅持從簡到繁、由易到難、循序漸進的原則，一個學期按“讀多——讀深——讀透”的步驟進行。

只要我們能根據學生的閱讀需求、體驗成功的需求、完善自我的需求，精心組織課外閱讀活動，積極鼓勵學生主動參與，就一定能收到事半功倍的效果。

互聯網帶語文教學走入新天地

■商丘市實驗中學 楊典臻

新課標理念之一是“語文課程應該是開放而富有創新活力的……應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”。利用互聯網進行語文教學，能夠使教學活動更加生動活潑。

一、資源共享，滿足學生求知欲

語文教學需要的資源有兩種，一種是由教師或其他教育機構有意識用網絡這種形式提供給學生的，它直接針對教學目的和教學內容，并且設立了專門的網絡空間。另一種資源可以稱之為“社會信息”，它是學生根據自己的學習需要，自由地在網絡上搜尋到的信息。它不是教師有意識提供給學生的，也沒有專門的網絡空間，它是對網絡原生態資源的利用?；ヂ摼W以超文本鏈接形式呈現的材料，同一主題或同一形式下可以有很多選擇，學生可以根據興趣和目的自由選擇鏈接的內容和分支，充分滿足自己的需要。

二、圖文聲像，激發潛在創造力

文字不等于語言，特別是對于閱讀經驗和人生體驗都不夠豐富的學生來說，僅僅提供文字材料不能夠完全地傳達出語言所包含的信息，通過在網絡上的音頻和視頻點播，我們可以提供給學生有聲音的語言文字，使文字、音樂、圖像等有機結合，通過聲情并茂的朗誦、優美和諧的音樂、生動逼真的圖像，把學生帶到美妙的藝術境界中去，從而激發學生進一步學習的興趣和欲望。而這種聲像結合的學習過程，也就是學生增長知識、豐富語言、感悟社會、感悟人生、感悟自然的過程。

三、多元互動，自主學習大平臺

在教室里上課，盡管存在教師與學生之間、學生與學生之間的互動，但是這種互動是有限的：它局限在教室這個空間，局限在當面之時，局限在師生之間或生生之間。而網絡把這些局限都打破了，從空間上來講，網絡是完全自由的，近在咫尺或遠在天涯都可以互動；從時間上來講，可以即時互動，也可以稍后互動；從對象上來講，可以面向教師和同學，也可以面向整個社會。而且這種互動是多元的，同樣的信息，可以有不同的反應，學生將在這種多元的互動中獲得多元視角。

四、網絡實踐，展示才華新天地

在網絡上建立一個語文實踐活動的展示臺，學生可以隨時將自己的課外語文實踐活動中的作品——一篇習作、一篇心得、一幅電腦繪畫、一張電子賀卡等放于電腦的展示臺上，既可與同學們分享，也可與同學們交流，更可以收集到不同的意見與建議。這有利于學生積極參與語文實踐活動，進而形成一種風氣，一種氛圍，一種促使學生自主學習、自由發展的人文環境。

（本欄責編 流 水）