班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

“學(xué)生任性難管，班主任難干”是當(dāng)前部分中小學(xué)教師反映的普遍問(wèn)題。“以人為本”的新課改理念給學(xué)生管理工作開(kāi)拓了新的思路。筆者近年來(lái)對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行了大量的走訪、調(diào)研和試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)班主任只要能自覺(jué)轉(zhuǎn)換角色，從班級(jí)管理的“幕前主演”變?yōu)椤澳缓髮?dǎo)演”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生難管的問(wèn)題將迎刃而解。

一、學(xué)：示范帶動(dòng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是班主任的一項(xiàng)經(jīng)常性工作。思想教育的成效取決于其內(nèi)容和方式是否適合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和心理需要。硬性灌輸空洞的“大道理”不受學(xué)生歡迎，收效甚微。因此，有的班主任經(jīng)常給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀文章，讓學(xué)生自己去決定取舍。老師只是觀察，注意學(xué)生的行為，從行為上判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。之后，與不同類型的學(xué)生溝通、探討學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生的影響，讓學(xué)生自己從“故事”中領(lǐng)悟“道理”。同時(shí)，樹(shù)立身邊的先進(jìn)典型，用身邊事教育身邊人，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)榜樣行為的觀察、榜樣言行的模仿，強(qiáng)化自身，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的取向。

二、寫(xiě)：梳理思想

寫(xiě)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育和思想梳理，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。一是堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記，要求學(xué)生及時(shí)把自己所看、所思、所感寫(xiě)出來(lái)，逐步提高學(xué)生自覺(jué)、自理的能力。二是每天由值日班長(zhǎng)在黑板的左側(cè)寫(xiě)一條名言警句，并在早自習(xí)前對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生將這條名言警句記錄在日記本上，并思考這條名言警句對(duì)自己的啟示作用。三是堅(jiān)持寫(xiě)班級(jí)日志，值日班長(zhǎng)寫(xiě)好當(dāng)天的《班級(jí)日志》，記錄下當(dāng)天班上發(fā)生的事情，這樣寫(xiě)的過(guò)程也是學(xué)生受教育的過(guò)程。四是寫(xiě)座右銘。五是每學(xué)期給家長(zhǎng)寫(xiě)信。這樣做的目的有二：其一，促使學(xué)生對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)；其二，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的狀況有一個(gè)認(rèn)識(shí)，以取得家長(zhǎng)的配合和支持。

三、思：三省吾身

思有兩方面的含義：首先是思考。有針對(duì)性地組織主題班會(huì)，就某一問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生各司其責(zé)。還可以實(shí)行班級(jí)重大事項(xiàng)集體表決制，重大事情由班級(jí)學(xué)生大會(huì)決定，班級(jí)學(xué)生大會(huì)掌握班級(jí)事務(wù)的最高決策權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)“小鬼當(dāng)家”的愿望。

最重要的是反思。法國(guó)牧師納德·蘭塞姆有句名言：假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。曾子曰：吾日三省吾身。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，善于反省，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，逐漸成為自律學(xué)習(xí)者。

四、做：知行統(tǒng)一

歌德曾說(shuō)：知之尚需用之，思之猶應(yīng)為之。實(shí)行人人參與的班級(jí)自主管理形式，為每位同學(xué)在班級(jí)自主管理中確定自己的崗位。一是實(shí)行值日班長(zhǎng)制，讓學(xué)生輪流當(dāng)值日班長(zhǎng)。二是實(shí)行學(xué)生百分管理制。將學(xué)生的德、智、體、美、勞等各項(xiàng)表現(xiàn)情況置身其他同學(xué)的監(jiān)督之下，讓學(xué)生從小事做起，從一言一行做起。三是實(shí)行自薦崗位制。讓學(xué)生主動(dòng)尋找、發(fā)現(xiàn)、確定自己的服務(wù)崗位，使學(xué)生在自己確定的崗位上，主動(dòng)、積極地履行管理職責(zé)，在交互的管理活動(dòng)中體驗(yàn)自主管理工作的價(jià)值和意義。