用師愛(ài)呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)

一個(gè)教師只有用心去愛(ài)學(xué)生，才會(huì)無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，做到為人師表。

一、用師愛(ài)融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰

我國(guó)現(xiàn)代教育家夏丏尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命、正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心就要靠愛(ài)心來(lái)成就。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有特殊變故的學(xué)生，容易形成特殊性格，這就要求教師對(duì)他們真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)，用師愛(ài)的溫暖去融化他們心中的堅(jiān)冰，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。

有一個(gè)學(xué)生由于父親的兩次離異，給他小小的心靈留下了揮之不去的陰影，他膽小內(nèi)向，不擅與人交往，責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏上進(jìn)心。了解到這種情況后，我耐心地給他講道理，告訴他父母離婚并不是什么可恥的事情，而且我們班還有一些學(xué)生的父母也離婚了。同時(shí)，我還告訴他，只要他努力學(xué)習(xí)，跟同學(xué)們友好相處，大家一定會(huì)承認(rèn)他、尊重他的。事后，我又找班上幾個(gè)比較活潑的孩子談話，讓他們主動(dòng)去找他玩。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子上課敢于舉手了，課后也有笑聲了。我知道我的努力不一定能使這個(gè)孩子如何地出人頭地，但我至少可以給這個(gè)心靈受到創(chuàng)傷的孩子一絲慰藉，讓他能享受到更多一點(diǎn)的溫暖。

二、用師愛(ài)點(diǎn)燃“問(wèn)題生”心靈的火花

聰明活潑的學(xué)生人人都喜歡，但任何班集體總有那么幾個(gè)性格孤僻或者頑皮的孩子。前者平時(shí)少言寡語(yǔ)性情憂郁，后者上課不注意聽(tīng)講，小動(dòng)作不斷，影響課堂秩序，大多不被同學(xué)們喜歡。因此，在課堂上要以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，從多方面激發(fā)這些學(xué)生的興趣，用執(zhí)著的愛(ài)，點(diǎn)燃他們心靈的火花，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，盡可能為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)，盡量揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短。哪怕是簡(jiǎn)單的一個(gè)回答“yes”或“no”，我們都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，讓他們意識(shí)到被信任，體會(huì)成功的喜悅與自信。愛(ài)“問(wèn)題生”，就必須走進(jìn)他們的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的話語(yǔ)，就能贏得“問(wèn)題生”的愛(ài)戴和信賴(lài)，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、用師愛(ài)呵護(hù)學(xué)生心靈的秘密

教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和成材的作用不言而喻。在鑄造“靈魂”的過(guò)程中，作為老師，既要有滿腔熱忱，又要有慈母的溫情。細(xì)致溫柔的情感，更容易使學(xué)生受到感染，引發(fā)他們強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。師生情感溝通了，教育自然就會(huì)在孩子身上產(chǎn)生明顯的效果。一天，我剛進(jìn)教室，一個(gè)學(xué)生就一邊嚷一邊遞給我一張小字條說(shuō)：“這是靳然寫(xiě)給張楠的。”我一看條子上寫(xiě)著：“張楠，我愛(ài)你!”還在“愛(ài)”上面畫(huà)了一顆心。我看后并沒(méi)有表示出驚訝，但最近學(xué)生隔三差五就來(lái)這么一回，看來(lái)應(yīng)該說(shuō)說(shuō)了。我拿著條子來(lái)到靳然旁邊，故意輕松地問(wèn)：“這是你寫(xiě)的？”他紅著臉說(shuō)：“是。”我一邊微笑一邊責(zé)怪地說(shuō)：“你呀，是不是先把‘本職工作’做好？”說(shuō)完之后，我把條子給了他，又補(bǔ)充了一句，“把它收好，別再讓人家四處瞎嚷嚷了……”一塊石頭落了地，他這才舒了口氣。第二天作文課的時(shí)候，我講評(píng)上次寫(xiě)的作文，借題發(fā)揮：“咱班同學(xué)這次作文寫(xiě)得不錯(cuò)，可出色的不多。”看到大家一頭霧水，我接著說(shuō)，“我出的題目是‘我喜歡……’，喜歡什么都可以寫(xiě)，喜歡誰(shuí)都可以寫(xiě)。可同學(xué)們寫(xiě)的不是爸爸媽媽就是老師，千篇一律，好像沒(méi)有別人可以寫(xiě)了。”我看學(xué)生沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就布置了一項(xiàng)任務(wù)，“這樣，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)個(gè)提綱，就寫(xiě)你喜歡誰(shuí)，喜歡他什么。”再次講評(píng)的時(shí)候我拿出大家的作文進(jìn)行小結(jié)：“看來(lái)，同學(xué)們喜歡的不僅是爸爸媽媽和老師，有的同學(xué)寫(xiě)喜歡的同學(xué)……喜歡的理由也多種多樣，有的是因?yàn)閷?duì)方幫助過(guò)自己，有的是因?yàn)閷?duì)方品質(zhì)好，有的是因?yàn)閷?duì)方長(zhǎng)得漂亮……”說(shuō)到這兒，同學(xué)們都笑了起來(lái)。我假裝驚訝，“怎么，漂亮不是理由嗎？誰(shuí)不喜歡漂亮的人？”同學(xué)們又一次笑起來(lái)。這時(shí)我故意問(wèn)：“想知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？”“想！”“可我不能告訴你們。每個(gè)人都有權(quán)利喜歡某些人，不喜歡某些人。我們應(yīng)該尊重別人，當(dāng)然也應(yīng)該尊重別人擁有各自的秘密。所以，我不想，也不應(yīng)該沒(méi)有征得同意就公布出來(lái)。”看到?jīng)]人反對(duì)，我接著說(shuō)，“同時(shí)，你喜歡別人也用不著天天想著。那樣的話你還能干好事情嗎？每天寫(xiě)小條也不是辦法，會(huì)分散你的注意力，影響你的學(xué)習(xí)，所以，我建議你采取更好的方式。如果真的是好朋友，是你喜歡的人，你就應(yīng)該尊重對(duì)方，互相幫助，共同搞好學(xué)習(xí)，你們說(shuō)是不是？”“是！”接下來(lái)的事情和預(yù)計(jì)的一樣，學(xué)生們又恢復(fù)了平靜的生活，而且更加友愛(ài)，更加自覺(jué)，更加向上。

教育需要師愛(ài)。沒(méi)有師愛(ài)的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞各項(xiàng)教育中，師愛(ài)是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻(xiàn)師愛(ài)，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，我們也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生不偏不倚，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。