讓學生享受到學習數(shù)學的快樂

數(shù)學是一門比較抽象的學科，它給學生的印象往往就是枯燥無味的數(shù)字、符號以及抽象的概念公式等的堆積。與其他學科相比較，它的教學時間長，課時多，學生很容易產生厭學情緒。在新課程實施過程中，應如何防止這一現(xiàn)象的產生呢？教師首先要懂得學生的心理，把握學生學習的最佳狀態(tài)，要多形式、多渠道地鼓勵學生，讓他們在輕松和諧的學習氣氛中，時時體驗到學習的樂趣，享受到成功的快樂。下面我從重視學生作業(yè)入手，談談培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的幾點做法。

■一、培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣

作業(yè)是學生鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、檢驗教學效果的主要手段。因此在新課程實施過程中，我特別注重培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的良好習慣。在實際教學中，我結合數(shù)學學科特點及小學生的年齡特征，以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣為出發(fā)點，常采用以下措施：

1．養(yǎng)成專心作業(yè)和獨立完成作業(yè)的習慣。由于小學生年齡小，自制能力差，因此在做作業(yè)時常常出現(xiàn)許多不良的行為。如做作業(yè)時，做做玩玩，心神不定；拼命趕速度，草率馬虎；依賴家長，或抄襲同學的作業(yè)等，這些都影響作業(yè)的質量。為此，在布置作業(yè)時，除提出明確要求外，我還經常同家長取得聯(lián)系，共同督促指導學生認真獨立完成作業(yè)。

2．養(yǎng)成認真審題、仔細計算的習慣。審題是正確解題的前提，學生作業(yè)中的許多錯誤常常是由于沒有認真審題造成的。因此在實際教學過程中，我著力培養(yǎng)學生認真審題的習慣，養(yǎng)成一絲不茍的好學風。另外，為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力，在做作業(yè)時大力提倡算法多樣化。

3． 養(yǎng)成認真書寫的習慣。認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度、培養(yǎng)認真負責的精神以及審美意識等都有積極的意義。對于數(shù)學作業(yè)，我一般要求學生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。長期堅持下來，學生不僅學到了知識、掌握了技能，同時也潛移默化地滲透了對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

■二、隨時給學生以鼓勵

學生在開學初或是換新練習本時，作業(yè)都比較認真，錯誤也較少，但過一段時間后，就變得馬虎，作業(yè)中的差錯也不斷上升。面對學生這種不良的作業(yè)心理，教師應想方設法使學生在作業(yè)過程中時時感到獲得知識的愉悅，并以正確的態(tài)度對待學習。

在教學過程中，我經常給學生以鼓勵，時時不忘給學生以信任的目光和期待的眼神，激起學生的成功意念和力量。平時，每當作業(yè)批改完畢，我總要在練習本上批上鼓勵語，而且每次盡量用不同的語句，給學生以一種新鮮感。這樣做的目的可使學生把做作業(yè)化為一種內在需求，使學生感到完成作業(yè)不是一種負擔，而是一種心理滿足和快慰。

■三、不給學生以“劣分”

學習成績差的學生對學習往往失去信心，因此，教師要努力激發(fā)他們學習的自信心，消除他們的自卑感。大多數(shù)學生是敏感的，教師必須對他們的自尊心加以保護。因為自尊心、自信心是學生奮發(fā)向上的內在動力，是積極的心理特征。教師要有足夠的耐心，要相信學生能學好。

對學生作業(yè)中的差錯，教師不要隨意在上面打上大紅叉或批上有損于學生自尊心、自信心的批語，更不能用諷刺、挖苦的語言教訓他們。要明白，教師給學生的一句評語、一個符號，會直接影響學生的情緒和成績。教師在批改作業(yè)時，必須堅持給學生以一種動力，引起學生正面的反應。因此，我對學生作業(yè)中的錯誤，不急于打個“×”，而是在錯處做上記號，如畫上一條紅杠，或打個問號，有時則在錯處注上啟示語和指導語。例如，“注意運算順序”“這道題可這樣思考……”“細心計算”“仔細檢查，認真糾正”，等等，讓學生在以后的解題中注意這些問題，并能認真改正。只要學生重做后沒有差錯，就照樣打上“√”，讓學生時時都有一種“我做對了”“我能行”的成功感和自信心，消除他們對作業(yè)的厭煩和害怕心理。我經常給學生重復這句話：“你一定能做好！這一次做錯了，別灰心。第二次，第三次，你就一定能做對！”這樣充滿鼓勵性的話語，頗受學生的歡迎。學生逐漸認識到，學習是一個經過努力、最終獲得成功的先苦后樂的過程，只有深入體驗解題過程中的樂趣，才能真正體驗到學習的成功感。正如蘇霍姆林斯基所說的：請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童產生好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。

■四、定時評比

學生對那些不能在他們的感情上引起反響，不能激起他們的積極行動和熱望的事情，做起來總是極其馬虎的。為進一步引起學生對作業(yè)的重視，我定期對學生作業(yè)進行評比。學生每做完一本練習，就進行一次評比。每次都評出作業(yè)最佳獎和進步獎，且在“作業(yè)情況登記表”上公布每次評比結果，對評上獎的作業(yè)，要在優(yōu)秀作業(yè)展中展出。到學期結束時再來一次作業(yè)總評。這樣既鼓勵了優(yōu)生，又鞭策了差生，使學生學有榜樣，趕有方向，從而形成學生間互相學習、互相促進的良好學習風氣。

實踐表明：從重視學生作業(yè)入手，既可消除學生的精神負擔，增強他們學習的信心，又可以大大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。老師充滿關懷、信任的幫助，讓學生精神上愉悅，心理上舒坦。長期堅持，就能使學生腳踏實地地學習，充分調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，大面積地提高教學質量。