小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的探索

編者按

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是廣大教師十分關(guān)心的問題，也是小語教學(xué)改革中必須面對(duì)和解決的問題。閱讀下面這組短文，您一定可以從中得到啟迪。

要重視小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

■汝南幼兒師范學(xué)校附屬小學(xué) 邵明霞

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國(guó)教育家布魯納也說，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。因此，在小語教學(xué)中要抓住低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視低年級(jí)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入以誘發(fā)興趣

俗話說，好的開頭是成功的一半。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要抓住課文導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，如能迅速吸引學(xué)生的注意力，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。導(dǎo)入的方法很多，如以謎語導(dǎo)入新課，以講故事導(dǎo)入新課，以小學(xué)生喜聞樂見的兒歌導(dǎo)入新課，以掛圖導(dǎo)入新課等，只要運(yùn)用得當(dāng)，都能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、改革教學(xué)方法以激發(fā)興趣

講授過程中要根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，改革教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可以把字詞同相應(yīng)的事物聯(lián)系起來，如講“蘋果”“飛機(jī)”“大象”可以聯(lián)系實(shí)物，也可以利用幻燈投影來演示相關(guān)內(nèi)容。還可以引導(dǎo)學(xué)生把字詞同有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，如學(xué)到“媽媽”，可以讓小朋友說說自己的媽媽或者畫出自己的媽媽。又如學(xué)到有關(guān)電器類的字詞時(shí)，可以引導(dǎo)小朋友說說自己家中的相關(guān)電器。另外，要營(yíng)造寬松互動(dòng)氛圍。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，要貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。教學(xué)方式要靈活多樣，可采取演出課本劇、分組討論等形式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)學(xué)生豐富的想象、奇妙的思想和具有個(gè)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，要及時(shí)予以肯定，以激發(fā)學(xué)生不斷探索的興趣。

三、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)以培養(yǎng)興趣

興趣在活動(dòng)中產(chǎn)生，興趣的培養(yǎng)也離不開活動(dòng)。低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，因此可結(jié)合學(xué)生的生活，選用適當(dāng)?shù)男问剑M可能開展一些活動(dòng)，以發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。如元旦到了，可以組織學(xué)生開展制賀卡活動(dòng)，同時(shí)讓他們?cè)谫R卡上寫上自己的祝福。學(xué)習(xí)了“東”“西”“南”“北”以后，可以讓學(xué)生在沙盤上建造學(xué)校的教學(xué)樓、圖書館、操場(chǎng)等，這樣可以把智力游戲和動(dòng)手操作結(jié)合起來，一方面激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，另一方面也鞏固了學(xué)習(xí)效果。

四、改革評(píng)價(jià)方法以強(qiáng)化興趣

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要立足“過程”，發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，以點(diǎn)帶面。如無論學(xué)生原來的字寫得是否漂亮，普通話說得是否標(biāo)準(zhǔn)，回答問題是否正確，只要這次他們努力去做了，并稍有進(jìn)步，教師就應(yīng)予以肯定，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，因?yàn)檎Z文知識(shí)的掌握是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要用一顆慈愛之心，期待學(xué)生的成長(zhǎng)，欣賞學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生體會(huì)到被人認(rèn)可和欣賞的快樂，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

小語教學(xué)如何培養(yǎng)興趣

■駐馬店市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安英敏

人們常說，“興趣是最好的老師”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是非常重要的。

一、啟迪思維，激發(fā)探索興趣

導(dǎo)入新課時(shí)，形式要新穎有趣，具有啟發(fā)性，能吸引住學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如教王安石的《泊船瓜洲》這首詩時(shí)，我板書課題之后沒有解題，也沒介紹作者和有關(guān)的時(shí)代背景，而是講了唐代賈島寫詩時(shí)“推敲”的故事。“推敲”這個(gè)詞就是由這則小故事產(chǎn)生的。故事講完后，我告訴大家《泊船瓜洲》這首詩中也有一個(gè)字是王安石經(jīng)過反復(fù)“推敲”，一連換了“吹”“拂”“到”等十多個(gè)字，最后才定下來的，如今成了經(jīng)典。請(qǐng)同學(xué)們讀讀、想想、議議：是哪個(gè)字？這個(gè)字的奇妙之處在哪里？頓時(shí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的探索興趣一下子被激發(fā)出來了。

二、變換形式，激發(fā)閱讀興趣

小語課本中有散文，有說明文，還有寓言故事和童話故事等，應(yīng)根據(jù)不同的體裁設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，以提高學(xué)生的閱讀興趣。如《陶罐和鐵罐》之類內(nèi)容淺顯易懂而故事性較強(qiáng)的課文，可以采用表演式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行角色表演，認(rèn)真揣摩人物的動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)。對(duì)于《開卷有益》等認(rèn)知類課文，可以讓學(xué)生查閱資料，摘抄有關(guān)記載，在掌握大量閱讀材料的基礎(chǔ)上分組討論，然后讓學(xué)生展開辯論，在辯論中加深對(duì)知識(shí)的理解。又如《梅花魂》這類描寫思鄉(xiāng)情感的課文，語言優(yōu)美，情真意切，可策劃主題系列活動(dòng)。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高動(dòng)手能力。

三、放飛想象，激發(fā)創(chuàng)新興趣

在教學(xué)中，可結(jié)合課文，提出一些能夠喚起學(xué)生想象的問題，讓他們張開遐想的翅膀，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。

如教學(xué)《新型玻璃》時(shí)，在學(xué)生掌握了課文中列舉的五種新型玻璃的特點(diǎn)、用途及制作方法之后，我讓學(xué)生試著做一回發(fā)明家，把自己想發(fā)明的玻璃介紹給大家。“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛把自己的設(shè)計(jì)思路展示出來：有的想發(fā)明“廢氣轉(zhuǎn)換”玻璃，可吸入廢氣，經(jīng)過濾釋放新鮮空氣，而微塵、有毒氣體則轉(zhuǎn)化為熱能；有的想發(fā)明能“儲(chǔ)存能量”的玻璃，夏天收集熱能，天冷時(shí)釋放，冬天則聚集冷氣，天熱時(shí)排出，使房間處于恒溫狀態(tài)；還有的想制造出一種有著神奇識(shí)別能力的玻璃，如遇到壞人便會(huì)自動(dòng)報(bào)警。這樣，學(xué)生的個(gè)性在想象中得到了張揚(yáng)，感情在想象中得到了宣泄，思維能力在想象中得到了發(fā)展，更重要的是他們?cè)谙胂笾羞M(jìn)行了“成功”的嘗試。

談低年級(jí)小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

■濮陽市油田第五小學(xué) 周麗芬

語言是最重要的交際工具，進(jìn)行交際最基礎(chǔ)的是說話。低年級(jí)小學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，說話時(shí)往往詞不達(dá)意。那么，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語言表達(dá)出來，使學(xué)生樂說、善說，并形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，從而為今后學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)呢？這是許多語文教師感到苦惱的問題。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力提出了明確的要求，筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)造條件，激發(fā)說的欲望

我們常常能看到這樣的情況：上課時(shí)有的班級(jí)學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，而有的班級(jí)學(xué)生發(fā)言卻不積極。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕]有加以引導(dǎo)，沒有給孩子充分的機(jī)會(huì)。作為教師，要根據(jù)學(xué)生對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲等感興趣的特點(diǎn)，激發(fā)他們說話的欲望。

如在一年級(jí)下學(xué)期教材中有一幅美麗的春景圖，我在教學(xué)一開始，即出示這幅圖讓學(xué)生觀察并提問：這是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相描繪；接著讓學(xué)生通過“開火車”的形式說說詞語的意思，在認(rèn)識(shí)、理解的基礎(chǔ)上再看圖選詞進(jìn)行說話練習(xí)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，使學(xué)生受到了美的熏陶。

孩子們十分喜愛小動(dòng)物，也愛聽童話故事。人教版教材中有不少描寫小動(dòng)物的課文，如《松鼠和松果》《烏鴉喝水》《美麗的小路》《要下雨了》《小壁虎找尾巴》等，針對(duì)這一特點(diǎn)，我在課堂中設(shè)置了“講一講、演一演”園地。每當(dāng)我教完課文后，就在課堂上抽出10來分鐘時(shí)間，讓學(xué)生邊表演邊講故事，這樣，學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中，不斷強(qiáng)化了說話的興趣，提高了口語表達(dá)能力。

二、重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行說話訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練，主要是通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復(fù)述等形式進(jìn)行的。如在教完《稱象》后，我讓學(xué)生先分角色進(jìn)行表演，然后復(fù)述課文。學(xué)生說得有聲有色，最后我又提出這樣一個(gè)問題：現(xiàn)在，如果是你，如何稱大象的重量？有的說：“用小石子又是裝又是卸太浪費(fèi)時(shí)間了，不如用牛羊代替。”有的說：“用人代替更省事。”還有的說：“現(xiàn)在已經(jīng)有地磅秤了，把大象牽上去就行了。”如此種種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)也提高了他們的口語表達(dá)能力。

三、利用“口語交際”，進(jìn)行說話訓(xùn)練

利用課本中的口語練習(xí)訓(xùn)練說話。有這樣一道題：說說美麗的春天。教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生觀察春天美在哪里，然后讓學(xué)生畫一畫美麗的春天，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的畫與同桌說一說，或在小組內(nèi)說一說，最后各小組派代表再到講臺(tái)上說一說。這樣既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

但教學(xué)中要注意的一點(diǎn)是，應(yīng)事先讓學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上要做到教師少講學(xué)生多練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說，都愿意說，都會(huì)說。另外要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練習(xí)說話，學(xué)會(huì)交際。

淺議小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

■遂平縣瞿陽鎮(zhèn)第二小學(xué) 褚曉君

新課標(biāo)明確指出，要在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，結(jié)合聽、說、讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅能使人對(duì)學(xué)習(xí)全神貫注，積極思考，甚至能達(dá)到廢寢忘食的地步。在小語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。如在教《圓明園的毀滅》時(shí)，一開始，有個(gè)學(xué)生突然問道：“老師，為什么課文題目用‘毀滅’，而課文大部分內(nèi)容都是寫圓明園的輝煌景觀呢？”為突出這一教學(xué)難點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合自己平時(shí)的所見所聞和自己課前收集到的材料，開展討論，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和探究問題的欲望。通過討論，學(xué)生表達(dá)對(duì)“毀滅”的不甘與惋惜，對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了有效的開發(fā)和培養(yǎng)。

二、挖掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在解決問題過程中思維的新與活。就是要求學(xué)生在理解課文時(shí)，要有自己的獨(dú)立見解和內(nèi)心感受。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，并運(yùn)用科學(xué)的方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，文中最后一句寫“狐貍叼起肉，鉆到洞里去了”。我引導(dǎo)學(xué)生就此展開想象，然后再讓學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見，課堂氣氛十分活躍。有的說，《烏鴉喝水》中的烏鴉很聰明，能夠動(dòng)腦筋；而《狐貍和烏鴉》中的烏鴉很愚蠢，被狐貍給蒙騙了。有的說，烏鴉愛聽好聽的話，所以被狐貍給蒙騙了……這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去思考和創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。

三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。在小語教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《長(zhǎng)城》后，我讓學(xué)生用本課學(xué)到的知識(shí)，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動(dòng)物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

當(dāng)然，在語文教學(xué)中同樣要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)，有了豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在小語教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新，敢于打破思維定勢(shì)。培養(yǎng)想象能力的訓(xùn)練，必須與生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣學(xué)生才能容易接受。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以“我與小女孩比童年”為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

語文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)

■周口市教育局 徐 黎

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。但同時(shí)也必須看到，在實(shí)際教學(xué)中多媒體的運(yùn)用已出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

一、以多媒體取代傳統(tǒng)教育媒體

傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實(shí)物、模型等。多媒體的出現(xiàn)是否表明傳統(tǒng)教育媒體可以取消呢？我聽過一些公開課，發(fā)現(xiàn)在一些老師的課堂上，學(xué)生的課本竟一次也沒有打開過，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。如一位老師在教《烏鴉喝水》時(shí)，使用了多媒體動(dòng)畫，演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。結(jié)果，許多學(xué)生的注意力集中到烏鴉的神態(tài)和動(dòng)作上，由于制作技術(shù)原因，動(dòng)畫中瓶子里的水升得比較快，學(xué)生對(duì)“一顆一顆”“漸漸”等重點(diǎn)詞語的理解并不深。另一位老師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，準(zhǔn)備了瓶子、石子做實(shí)驗(yàn)，還請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手試一試，并提醒學(xué)生觀察瓶子中的水，放進(jìn)一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學(xué)生了解到烏鴉的耐心，學(xué)生對(duì)“漸漸升高”有了感性的認(rèn)識(shí)。

二、上公開課一定要用多媒體

現(xiàn)在許多學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面。為了上好一節(jié)公開課，不少教師花大量的時(shí)間甚至請(qǐng)人幫忙設(shè)計(jì)CAI課件。不可否認(rèn)，不少老師利用計(jì)算機(jī)制作出很多優(yōu)秀的CAI課件，提高了教學(xué)質(zhì)量。但同時(shí)也要看到，有不少CAI課件普遍存在著一些致命缺陷：不能動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)背景；不能適時(shí)分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因；課件內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。另外，這種CAI課件由于容量龐大，不易于在網(wǎng)上交流，這樣反而因重復(fù)開發(fā)設(shè)計(jì)而降低了教學(xué)效率。我想，這與我們實(shí)施多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。我認(rèn)為，運(yùn)用多媒體不應(yīng)片面追求表面熱鬧，而應(yīng)遵循效率原則，規(guī)范我們的行為和思維方式。我也不主張花大量時(shí)間去制作那種只有一節(jié)課壽命的CAI課件，而提倡設(shè)計(jì)能供多人重復(fù)使用、易于網(wǎng)上交流的CAI素材。這樣老師們?cè)诮虒W(xué)上就可直接使用這些CAI素材，提高教學(xué)效率，而且老師也沒有那么辛苦，可以有更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究。

三、以多媒體代替訓(xùn)練

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如《圓明園的毀滅》這篇課文，對(duì)圓明園的輝煌景觀進(jìn)行了描寫，教學(xué)時(shí)教師本應(yīng)通過這些描寫培養(yǎng)學(xué)生的想象力。可有了多媒體，圓明園的圖片一展示，學(xué)生的想象力反而受到了限制。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音，學(xué)生朗讀的時(shí)間也越來越少。有了多媒體，還要不要花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去朗讀？答案應(yīng)該是肯定的。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，通過教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生的全面發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學(xué)。

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

■羅山縣西街小學(xué) 肖 艷 肖 陽

在小語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地仍然是課堂。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。筆者現(xiàn)以《荷花》為例，談一些具體做法。

一、確定運(yùn)用多媒體的總體思路

《荷花》是一篇看圖學(xué)文課文，根據(jù)本課的教學(xué)要求，為了達(dá)到激發(fā)興趣、深化認(rèn)識(shí)、全面提高聽說讀寫能力的教學(xué)目標(biāo)，我確定了運(yùn)用多媒體的總體思路：導(dǎo)入用插圖，學(xué)文用投影，朗讀用錄音，在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助自制的復(fù)合式抽拉投影片，讓學(xué)生體會(huì)荷花靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的美感，待到最后一課時(shí)播放荷花錄像。

二、讓學(xué)生通過畫面去讀懂課文

《荷花》的課文內(nèi)容與配套插圖的畫面是完全一致的，課文文字簡(jiǎn)明淺顯，形象生動(dòng)，全面反映了圖中的景物，蘊(yùn)含著作者對(duì)荷花發(fā)自內(nèi)心的喜愛、贊美之情。我按照邊走邊看邊想的觀察順序，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)初步讀懂課文，做到心領(lǐng)神會(huì)。

三、借助課件欣賞荷花之美

電腦動(dòng)畫最大的特點(diǎn)在于畫面連續(xù)、層次清楚、形象直觀，給人一種身臨其境之感，并可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點(diǎn)，我有目的地制作了電腦動(dòng)畫課件：第一次動(dòng)畫出現(xiàn)在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞荷花未開、剛開、全開的不同姿態(tài)，弄懂為什么可以“看作一大幅活的畫”的道理，進(jìn)一步理解荷花的靜態(tài)美；第二次出現(xiàn)在“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開合理的想象，體會(huì)作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出結(jié)論——滿池荷花實(shí)在美！全文的教學(xué)難點(diǎn)因此不攻自破。

四、運(yùn)用投影片，加深學(xué)生的印象

投影具有直觀性、形象性、靈活性、實(shí)用性、新穎性等特點(diǎn)，有利于教師傳授知識(shí)，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。為此，我以原投影片為藍(lán)本，精心制作了蜻蜓、小魚在滿池荷花中上飛下游的抽拉式復(fù)合投影片，讓學(xué)生體驗(yàn)畫面的動(dòng)態(tài)美。

五、讓學(xué)生在聽讀過程中加深理解

小語朗讀的磁帶錄音，其音色、音質(zhì)和音準(zhǔn)毋庸置疑地超過了一般教師。特別是《荷花》這一篇課文，是百讀不厭、越讀越有滋味的名篇，充滿了詩情畫意，只有通過朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在提高朗讀水平的同時(shí)受到美的陶冶。為此，我多次適時(shí)地用磁帶錄音的播放替代教師的范讀，讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀，收到了熟讀成誦的效果。

我已多次運(yùn)用多媒體進(jìn)行本課的教學(xué)，與過去采用的常規(guī)教學(xué)方法相比較，有效地克服了“從書本到書本——教師死教、學(xué)生硬記，最后全都忘記”的弊端，收到了較好的教學(xué)效果。

（本欄責(zé)編 海 宇）