創(chuàng)新能力在英語口語課中的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的形成需要豐富和深厚的知識底蘊，需要各種智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，需要積極的心理因素作為支柱，而英語口語課可以鍛煉和體現(xiàn)這些方面。

一、營造寬松的氛圍，讓學生言所欲言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)造力的發(fā)展必須有自由寬松的氛圍。美國心理學家羅杰斯提出，有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。因此，在口語中教師應推行民主式的教育和管理，自覺地積極地營造一種平等和諧、寬松的課堂民主氣氛，給學生的行為、思想以較大的自由度，這樣學生才會增強自主意識，學會獨立思考，自由表達，自我選擇，促進自我發(fā)展。如初一的學生學了四個單元的英語就能在介紹朋友時頗有創(chuàng)意地說：She is a good girl. She is thirteen. Her phone number is 5551969. She is in Class 1，Grade 1. She and I like bananas. She is my good friend. What’s her name？It’s a secret. 學生并沒有套書本上的模式，而是大膽構思組織句子，這就是學生創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。

二、設疑拓路，讓學生暢所欲言，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在口語課中，教師設疑能使學生的大腦皮層興奮，點燃聯(lián)想的火花，引起思維的興奮和動機，擊活創(chuàng)新思維。教師設疑并有目的地進行引導和點撥，能使學生的思維更加活躍，暢所欲言。且看初三的學生，他們在看圖說話。（如圖1）老師問：What’s the boy doing？有同學立刻說：He’s carrying a box. The boy found a box and tried to carry it to the police station. 我又示范一次這個男孩的動作和表情，對學生作進一步的引導，讓他們說得形象、生動一點：What happened to him？一啟即發(fā)，同學們紛紛答道：The box is too heavy to carry. It’s difficult for the boy to carry such a heavy box. The boy is too young to carry the box. The boy can’t carry the box because it is too heavy. The box is so heavy that the boy can’t carry it. The boy is trying to carry the box，but he can’t. 課堂的氣氛頓時活躍了起來，大家都在暢所欲言，都想標新立異，說出形象又與眾不同的句子。老師設疑拓路，學生的創(chuàng)新思維就得到了充分的發(fā)揮。

三、樹立成功意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

每一個人或多或少都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神。精神源于動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)創(chuàng)新動機，樹立成功意識。在口語課中樹立學生的成功意識，可以使學生講英語時充滿信心，積極參與，發(fā)揮自己的潛能，從而提高英語的會話能力。特別是中下層的學生，教師可以選擇難度適中的對話讓他們表演，及時給予鼓勵表揚，讓這部分學生也能情緒高漲。這種成功會促使他們積極思考，不斷探尋更好的表達方法。

責任編輯 魏文琦