傾聽彼此的聲音

傾聽是一門藝術，作為一名教師，不僅要自己學會傾聽，更重要的是讓學生學會傾聽。

然而往往很多人，由于生活和工作的紛擾，逐漸喪失了傾聽的耐心，曾經的我便是其中的一位。

我剛踏入教育的第一年，年少氣盛，對學生生活、學習習慣的培養總有那么一點急躁。

那是一節語文課，我點名讓個別學生回答問題，叫到Z時，他愣在了那里。我有點不悅，一定是開小差了，我暗暗地想。在與我沉默地對持了一小會兒，學生們開始竊竊私語起來，這時只見他開始結結巴巴地回答，就像擠牙膏般，擠一點出一兩個字，他的小臉窘得像蘋果般通紅。眼看時間已過去好一會了，不能讓這節課被他給拖延，于是我說：“好的，Z同學你先坐下。”他只好靜靜地坐下了。

課后，我讓他來到我辦公室，“你上課是不是開小差啦？”“老師的問題你是不是不會啊？”我如發連環炮彈般向他轟炸，雖然語氣不至于惡劣，但也不是很好，他微微張了張嘴，繼而又閉上了，又是沉默，我實在沒這份耐心，我揮揮手，讓他走了。接下去的日子，他在課堂上幾乎每一次的回答總是很不理想，為了盡量節省時間，我提問他的次數越來越少了。慢慢地，他原本高高舉起的小手，再也看不見了。

突然有一天，我發現了靜靜趴在桌上的他，他那雙失去了神采的大眼睛，突然觸動了我的心，在那一刻我知道我忽略他了。課后，我又一次讓他來到我的辦公室，也許是慚愧，我向他微微一笑，耐心地跟他聊起天來。慢慢地他怯怯的眼神開始有了潤澤，他明白了老師在在關心他。而那時我才清楚地了解到原來他根本不是上課開小差，也不是不會回答，只是表達有點困難。我不但沒給他足夠的鼓勵和支持，也沒有足夠的耐心去傾聽，反而是剝削了他表達的時間，扼殺了一個活生生想表達的靈魂。

于是，我開始反思自己是否是一名合格的老師，因為我連耐心傾聽學生都做不到。曾幾何時，我的耳邊總是充斥著的“老師，小剛弄丟了我的橡皮。”“老師，小迪又亂跑了。”……總是不耐煩地揮揮手“去，去，去。”卻不是耐心地等他們說完，然后告訴他們一個個道理。雖然教師的日常工作繁瑣且勞累，然而有的時候，我們真的需要耐心地傾聽，傾聽也許能助你更快地找到問題的根源所在，也許能激發你解決問題的靈感，因為傾聽能拉近你與學生的心靈距離，能讓你走近學生五彩的心靈世界。

在觀察、思考、總結了一段日子后，我似乎理清了一些思緒。于是我精心策劃了另一節語文課，首先讓學生明白一個簡單的道理——學會傾聽。

語文課上，我要求用“自由自在”組一個句子，當再次提問到Z時，此時他的表達能力已有了一定的進步，而其他的學生依然是以往的神態百出，只有個別學生認真地在傾聽。我立刻抓住機會獎了一位認真傾聽的學生一朵紅花，并表揚她說：“Y同學在其他同學回答問題時，很認真地聽，非常有禮貌，因為認真聽別人講話是對別人的一種尊重。”只見其他學生的注意力都被吸引了，都重重地點了點頭。

我又繼續說道：“誰能重復一遍剛剛Z同學的回答？”Y高高地舉起了手，她詳細地將Z同學的話重復了一遍——“蝴蝶在自由自在地飛。”“你們說Z同學的句子好嗎？”“好。”學生們呼應著，“掌聲送給他們兩個同學。”我高聲說道，課室里頓時響起了熱烈的掌聲。我又讓另一個學生組了一個句子：“蜜蜂在花叢中自由自在地飛。”而J同學聽后，馬上舉手回答道：“五顏六色的蝴蝶在花叢中自由自在地飛。”課室里又是一陣掌聲，而我立刻將兩朵紅花貼在了J同學身上。

“你們知道為什么她能造一個這么漂亮的句子嗎？我們來采訪一下她。”“我認真地聽每個同學的回答，然后把他們好的地方挑出來，把自己的想法再加上去。”這樣的回答正中我的下懷，我眉開眼笑地說道：“對啊，J同學多會學習啊，在認真傾聽他人的回答時，能把別人好的東西學來，變成自己的，這樣不僅養成了尊重別人的禮貌好習慣，還能學到東西。”只見學生們都給J投去羨慕的目光，接下去的課，效果自然而然地出奇地好。

在接下去的日子里，我用心地從生活上、學習上培養學生“學會傾聽、善于傾聽”這一習慣。我不僅讓學生明白了要學會傾聽別人的意見這個道理，還注重創設學生感興趣的情境使學生想聽；教給學生傾聽的方法讓學生會聽；讓“聽”與“說”結合起來，學會互相評價，從而逐步培養他們傾聽的習慣。經過了一段時間的努力，我的學生們基本上都能做到了“動靜相宜”，不僅能說出一個個美輪美奐的故事，也都能聽進去一個個精彩紛呈的世界。

本欄責任編輯 羅 峰