一次“評教導課”活動引發的思考

摘 要：《普通高中物理課程標準（實驗）》提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維教學目標，教師必須具有三維目標的意識，要在每一次的教學活動中都要盡可能的體現三維目標，使落實三維目標成為自覺行動。本文通過一次評教導課活動看教師應如何改變教學觀念，應如何落實三維目標。

關鍵詞三維目標；教學觀念；探究；教學設計

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2007)6(S)-0023-3

《普通高中物理課程標準（實驗）》將課程的具體目標劃分為三個維度：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”。教師必須具有三維目標的意識，要在每一次的教學活動中都要盡可能的體現三維目標，使落實三維目標成為自覺行動。在此，筆者將自己參與的一次評教與導課活動介紹給讀者，希望能在落實三維目標上給同行們啟發。

1 背景

某所中學申報了省三星級學校，驗收組即將對該校進行評估與檢查，其中教師的課堂教學是評估的一項重要內容。為了設計出更好的教學活動，進行了評教與導課活動，筆者將具有代表性的一次活動呈現于下：

2 被評課堂教學實錄

教學內容：“司南”版普通高中課程標準實驗教科書，《物理》 選修3-2，第1章導入 、 第1節 磁生電的探索。

教學過程

【師】大家知道，電能夠產生磁，那么磁能否產生電呢？請看演示實驗。

【演示實驗】1.閉合電路的部分導體作切割磁感線運動產生電流。

2.將磁鐵插入或拔出螺線管閉合電路產生電流。

3.插在螺線管內電磁鐵中的電流改變在螺線管等構成的閉合電路中產生電流。

【教師總結】只要閉合電路的磁通量發生變化，閉合電路中就會產生電流。

因磁通量變化而產生電流的現象叫做電磁感應，所產生的電流叫做感應電流。

【師】講解例題（教師講解了例題1至例題5共5個題目，學生活動極少，例題內容均為能否產生感應電流的判斷的文字題）。

【師】布置作業（全部為書面練習）。

3 評教與導課

參加評課的教師一致認為，本節課條理清晰，內容安排緊湊，實驗演示直觀，講解分析透徹，題目訓練充分，對知識目標的達成有較好的效果。但如果用新課程的觀點來評價它，卻存在著較大的缺陷，一是教師主宰了教學活動的各個環節，學生成了灌裝知識的容器，教學方式陳舊，沒有體現新課程的思想。二是將課本上原有的電磁感應的發現過程省略，將課本上的探究實驗改成了演示實驗，失去了一次極好的全面落實三維課程目標的機會。

如何使本次教學活動較好地符合新課程理念，更好地落實三維目標呢？經過學習新課程標準和認真研究本節教學內容，評課教師們認為：本節教學內容非常適合設計成全面落實三維目標的教學活動，除了完成知識目標外，還能有如下功效：一是利用電能在生產、生活、交通等方面的應用以及電磁感應現象的發現過程對學生進行“情感、態度和價值觀”的教育；二是利用電磁感應現象的發現過程以及學生通過自主探究感應電流產生條件的分組實驗，對學生進行“過程和方法”、“情感、態度與價值觀”的訓練；三是在實驗活動中培養學生的基本“技能”。提高了認識以后，教師們又共同探討了改進方案，形成了新的教學設計。

4 新的教學設計

【放映錄像】錄像由教師自己攝制，主要畫面是：霓虹閃爍的市百貨大樓外部夜景（對霓虹燈和閃光燈作特寫）；大樓內燈火通明，扶手電梯平穩的運行，電器大廳內各種電器琳瑯滿目（對運行的空調吹風口前的紅絲帶、電飯煲、電磁灶、運行著的家庭影院等作特寫）；鐵路上電力機車帶動著長長的列車飛速前進（對機車上方的電力線及車頂電燈作特寫）。

【師】畫面中的燈、電梯、機車、家用電器等工具和器具，都是以電作為能源的，那么它們所用的電源是什么呢？

【生】發電機。

【放映錄像】本市城郊的火力發電廠的外景、發電機外景及發電機的內部結構（對發電機內的線圈作特寫，此特寫畫面可以從教科書、畫報或網上找到）

【師】看來前面的電器所用的電是在線圈中產生的。值得一提的是，最初產生電的線圈卻是非常簡易的（投影課本上圖1-2法拉第通過這些簡易材料改變了世界）。

科學家是怎樣用線圈產生電的呢？讓我們一起經歷磁生電的探索過程。

【生】閱讀課本上第3頁至第4頁內容（1.電磁感應的探索歷程）。

【師】（多媒體展示）教師通過自制的多媒體課件重現菲涅爾、安培、科拉頓、法拉第等科學家對電磁感應進行研究的實驗過程，讓學生體會人類探索自然規律的科學態度和科學精神，并強調科學上的任何發現必須是可證明的、可重復的。

【師】在什么條件下磁才能生電呢，讓我們通過實驗來探究這個問題。

【實驗與探究】學生每3人為一個實驗組，每組將進行3個實驗探究活動。

探究1 閉合電路的部分導體在磁場中運動是否有電流產生。

【師】提出問題：閉合電路的部分導體在磁場中運動是否有電流產生呢？

【生】猜想：有或沒有。

【師】投影圖1，請同學們按照畫面上的原理圖，選擇器材、設計實驗、對猜想進行檢驗。

【生】動手實驗，通過實驗發現：當磁鐵在磁場中運動時，有的情況能產生電流，有的情況不能產生電流，

【師】（進一步引導學生進行更深入的探究）導體棒相對于磁場有幾種運動情況呢？

【生】有四種，垂直磁感線、沿著磁感線、逆著磁感線、與磁感線成某一角度。

【學生實驗】就導體棒的上述四種運動情況逐一實驗，并作好記錄。

【生】匯報探究結果：當閉合電路的一部分導體在磁場里做切割磁感線運動時，電路中就有電流產生。

【師】同學們再分析一下，當導體棒作不切割磁感線運動時，閉合電路的磁通量有沒有發生變化？當導體棒做切割磁感線運動時，閉合電路中的磁通量有沒有發生變化呢？教師通過多媒體展示導體棒在磁場中運動的四種情況。

【生】學生分析并得出結論。

探究2 將螺線管與電流計組成閉合回路，把條形磁鐵插入或拔出螺線管，電路中是否有電流產生。

【生】根據需要選擇器材，設計實驗步驟和記錄表格，動手實驗并記錄實驗結果。

【生】匯報探究活動（一組或多組匯報）。

【歸納、總結】由師生共同完成，并填寫下表。在進行原因分析時，借助多媒體課件，使磁鐵相對于螺線管運動時螺線管的導線切割磁感線或磁鐵相對于螺線管運動時穿過螺線管的磁通量發生變化的過程變得更加直觀，更加形象。

【生】歸納：利用磁場產生電流的條件是：只要閉合電路的磁通量發生變化，閉合電路中就會產生電流。

【師】總結：因磁通量變化而產生電流的現象叫做電磁感應，所產生的電流叫做感應電流。

【例題1】矩形線圈平面與磁感線垂直，已知磁場是有界的，且為勻強磁場。試分析在下列情況下，線圈中是否產生感生電流？為什么？

（1）線圈進入磁場；（2）線圈在磁場中運動；（3）線圈離開磁場。

【生】分析解答例題1．

【例題2】除了例題1中的情況以外，矩形線圈在磁場中還有哪些可能的運動情況，在這些情況下線圈中能否產生感應電流？

【生】分析解答例題2．

【課后作業及活動】

1．將教科書上的“作業”完成在作業本上。

2．閱讀信息窗內容(法拉第與電磁學) ，了解法拉第還有哪些重大成就。

3．利用實驗室開放時間，在實驗室內制作“圓盤發電機”，并完成教科書“迷你實驗室”中的相關解釋。

參考文獻：

［1］廖伯琴，張大昌. 普通高中物理課程標準（實驗）解讀. 湖北教育出版社，2004年第1版.

［2］普通高中課程標準實驗教科書，《物理》 選修3-2.山東科學技術出版社， 2006年第2版.

［3］陳剛. 高中物理新課程理念與實踐.海南出版社，2004年4月第1版．

(欄目編輯黃懋恩)