多主題的《落榜》

一篇小小散文，竟然有幾個主題，而且，幾個主題竟然互為表里，互補互動，融會貫通，渾然一體，是為平中之奇。

《落榜》迎面展開的是一位少年才俊高考落難的畫面，不乏工筆細描，密針巧納；不缺濃墨重彩，鏤骨銘心，畫面本身即令人震顫。

一位出類拔萃的少年才子，招誰惹誰了，在決定人生走向的緊要關頭——高考之時，竟然被他的老師以政審的名義(其實就是派人四處打聽父系母系成員的狀況，作個記錄，打個證言，根本談不上“審”)定性為社會主義的定時炸彈，而且，并不告知。竟然充分利用這位少年才子的上進心、求知欲，對其進行肆意的捉弄，冷酷的耍弄。教師，遠離“人性化”；教育，遠離“人本位”。直接后果便是，人才——祖國花朵、未來的肱骨之才，在其成長的關鍵時期，橫遭摧殘和踐踏。后來這位少年才子的發展事實表明，當年，把其定性為社會主義定時炸彈，是何等愚蠢、武斷、野蠻和殘酷，毫無疑問，是教師無法掩飾的悲哀。

這應該是第一個主題。

畫面背后的主題至少有兩個。

1、當年，在這樣一所學校這一屆畢業生中，遭遇如此悲慘厄運者，并非少年才子一人，而是一批，共有十人(多是表現優異者)，均緣于那種簡單而又草率的出身背景系列的排查，而被定性為社會主義定時炸彈。后來的事實證明，這種排查結論，不少是源于道聽途說，以致入黨提干時，不得不耗時費力一一甄別。這一方面表明，教育者對被教育者的評價乃至棄取，把先天決定論推上唯一地位，是何等荒唐和荒謬；另一方面也表明，這種無視辯證法唯物論的荒唐和荒謬，居然能在一個角落里演繹出教育悲劇，顯然，是暗應了社會上“階級斗爭擴大化”的極左思潮。于是，便從細微之處切入，表現出了“階級斗爭擴大化”的荒唐和荒謬這個大主題。

2、生活是不容欺騙的。誰欺騙了生活，誰就必然遭受生活的嚴厲懲罰。短文中涉及的幾個人物的命運(都用括弧交代了其結局)，正好回答了這個問題。

那些投機取巧者，可以逞兇于偶然的一瞬，但卻難于同“人間正道”相抗衡，最后，必然是可悲的下場。

幾個主題互補互動互融，集中到一點，就是全力表現：

教育，最不能舍棄的是對人的尊嚴的呵護，對人的發展的愛護，對祖國和民族人力資源的保護。教師，最不該丟失的是善良，最不該遠離的是善良，最不該怠慢的是善良!

文雖短而意深，讀后，甚有突兀奇崛之感。其成功的緣由何在?答曰：從體驗深處、從思考深處提取出來的生活血肉，往往最具立體感，絕非技巧之功。