２００７年湖南高考古詩(shī)文命題趨勢(shì)探討及復(fù)習(xí)策略

整體看2007年考試試題，與去年相比，并沒(méi)有太大的動(dòng)作，基本沿襲2006年的試卷模式，具體出題時(shí)堅(jiān)持穩(wěn)中求變、變中求新。

不過(guò)今年文言文選材相對(duì)往年難度有所加大。2004年，命題者選取了融記敘、議論、抒情于一體的《放鶴亭記》；2005年，又選取了敘議結(jié)合的《記舊本韓文后》；2006年，則選取以議論為主的《〈湖南文征〉序》；2007年選取了上海古籍出版社的《韓非子新校注》的選段，選段以議論為主，但議論手法的方式豐富多樣。把多則材料有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，排比成篇，借此分析彼此間的關(guān)系，以有效地表達(dá)主題，考生普遍反映較難，實(shí)際得分也印證了人們的感覺(jué)。本題21分，人均得分8.45分，得分率40%。另外新增的第14題難度較大，考查代詞的意指也未能充分體現(xiàn)“注重文章理解”的意圖。但從古文閱讀素養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，命題者認(rèn)為先秦是中國(guó)文言文的源頭，當(dāng)時(shí)言文相對(duì)統(tǒng)一，散文家同時(shí)往往又是思想家，中學(xué)課本中亦有不少先秦散文。本次選文來(lái)自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)》，其中的“秦伯嫁女”、“買櫝還珠”都是有名的典故，所以這一選材在導(dǎo)向上是積極的。第13題，文言文翻譯。“瘁癯”“衣文”“媵”等實(shí)詞的翻譯難倒了不少考生，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，還是應(yīng)注重實(shí)詞的積累——這是每一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

第14題古詩(shī)詞鑒賞為宋詩(shī)賞析。宋詩(shī)通常比較淺易，適合中學(xué)生考場(chǎng)賞析，近年不少高考語(yǔ)文試題都選擇宋詩(shī)（但宋詩(shī)的弱點(diǎn)也很明顯，缺少興象神韻，不足以代表中國(guó)古典詩(shī)歌的成就）。2007年湖南卷的選材與去年相比，與考生更接近了。設(shè)題也簡(jiǎn)單明了，要求考生賞析中間兩聯(lián)如何表現(xiàn)“愴情”，對(duì)于學(xué)生自學(xué)提供了好的導(dǎo)向。本題共5分，人均得分1.95，得分率為39%。第16題，古詩(shī)文默寫(xiě)。選材、設(shè)題及難度把握都比較好，增加一個(gè)選項(xiàng)比較科學(xué)，也體現(xiàn)了親和力。本題人均得分3.21，得分率57%。

古詩(shī)詞鑒賞的選材趨向靈活、多元，是對(duì)古詩(shī)詞賞析的一種導(dǎo)向。近年來(lái)，高考詩(shī)詞賞析題大多著眼于局部，考點(diǎn)多為“詩(shī)眼”、“詞眼”或“修辭手法”。有些考生在考試中雖然也能洋洋灑灑寫(xiě)上一大段，但對(duì)整首詩(shī)并不能進(jìn)行正確地分析與鑒賞。因此，這幾年來(lái)，湖南卷一直強(qiáng)調(diào)：古典詩(shī)詞的欣賞的整體把握，要體現(xiàn)賞析的特點(diǎn)，不能寫(xiě)成簡(jiǎn)答題，要掌握賞析的基本方法。為了達(dá)到這一要求，2004年，湖南卷采用“加引導(dǎo)語(yǔ)”的方法，先對(duì)絕句前三句進(jìn)行賞析以作示范，然后要求考生獨(dú)立完成第四句的賞析。2005年，為了豐富命題方式，采用了對(duì)比欣賞的方式。2006年，湖南卷依然延續(xù)了對(duì)古詩(shī)詞賞析的基本要求，但對(duì)引導(dǎo)語(yǔ)作了改進(jìn)，在引導(dǎo)語(yǔ)中不僅提供了賞析的基本方法，也設(shè)有思維的激活點(diǎn)，同時(shí)在對(duì)比賞析之中，又有一定限制，考生不能簡(jiǎn)單地依樣畫(huà)葫蘆地照前面的引導(dǎo)語(yǔ)仿寫(xiě)。2007年詩(shī)歌鑒賞只出了一首詩(shī)，是王安石的《示長(zhǎng)安君》。題目是：詩(shī)中表現(xiàn)了“愴情”之感，請(qǐng)就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現(xiàn)這種情感的。相對(duì)于過(guò)去兩首詩(shī)歌對(duì)比仿寫(xiě)，有利于檢測(cè)考生的閱讀鑒賞能力。

應(yīng)注意的是高考對(duì)文言文和古詩(shī)詞的閱讀鑒賞能力的考查不會(huì)變，題型也不會(huì)有大的變化，但選材范圍已經(jīng)擴(kuò)大。如文言文的復(fù)習(xí)，不能局限于史傳體，詩(shī)詞不能局限于唐詩(shī)、宋詞、元曲，在復(fù)習(xí)時(shí)要把眼光放得寬些，看得遠(yuǎn)些，諸如山水游記、雜記、贈(zèng)序和序跋等淺顯的文言文都要多閱讀，文言文復(fù)習(xí)重點(diǎn)落實(shí)課內(nèi)文言實(shí)詞、虛詞、重要語(yǔ)句，各篇課文都有整理歸納。明確積累落實(shí)固定結(jié)構(gòu)的解釋，特殊句式尤其是三類文言倒裝句式，及省略句式、判斷句式的強(qiáng)化掌握。

對(duì)古詩(shī)詞的閱讀鑒賞應(yīng)以唐詩(shī)宋詞元曲為核心，唐以前和元以后的詩(shī)詞也應(yīng)適當(dāng)涉獵。要將詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)及簡(jiǎn)例分析的表格、詩(shī)歌題材內(nèi)容、形象及語(yǔ)言鑒賞的分類材料等整理，還要理清各重要朝代詩(shī)詞的要點(diǎn)，簡(jiǎn)略把握。詩(shī)歌考查幾年來(lái)堅(jiān)持不變的一條路徑是：該詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容，意象有什么特點(diǎn)，帶來(lái)怎樣的意境，表達(dá)怎樣的感情，用了什么手法，外加煉字和傳神句的考查。萬(wàn)變不離其宗。同學(xué)們?nèi)缒苷J(rèn)真做好試卷的幾個(gè)模塊，著力培養(yǎng)語(yǔ)文能力與素養(yǎng)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，就能取得理想的成績(jī)。

古詩(shī)詞練習(xí)

閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答下列各題

夏日西齋書(shū)事

司馬光

榴光映葉未全開(kāi)，槐影沉沉雨勢(shì)來(lái)。

小院地偏人不到，滿庭鳥(niǎo)跡印蒼苔。

[注]此詩(shī)是司馬光被迫辭官退居洛陽(yáng)時(shí)所作。

（1）詩(shī)的前兩句描寫(xiě)了怎么樣的景物？傳達(dá)出作者怎樣的感情？

答：_________________________________________________________________

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（2）本詩(shī)第三句有“地偏”二字。晉陶淵明在辭官后有詩(shī)云：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。”其中亦有“地自偏”，但表達(dá)的情感迥異。試簡(jiǎn)要分析兩者情感的不同。

答：_________________________________________________________________

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參考答案

（1）夏日大雨將至，榴花未全開(kāi)，槐影沉沉的景象。表達(dá)了作者志不得伸、壓抑苦悶的心情。（景物1分，情感2分，共3分）

（2）司馬詩(shī)“地偏”兩字，明寫(xiě)住地偏遠(yuǎn)，實(shí)則含蓄地表現(xiàn)了不為朝廷所用的孤寂（或：辭官后朋友同僚盡散的冷落）；陶詩(shī)“地自偏”，說(shuō)明居地雖處鬧市，可心情卻因擺脫了官場(chǎng)束縛而愉快和超脫。（前詩(shī)表達(dá)的感情2分，后詩(shī)1分）

編輯/姚晟