賞析中考實驗題

通州海晏中學，江蘇省通州市226334

如何在筆試中最大限度地考查學生的實驗技能，如何抑制教師講實驗、學生背實驗的錯誤傾向，是擺在中考命題者面前的一大課題。現在盛行的做法是增設背景陌生的探究題，從而有效考查學生的一般探究素養。其實，對課本實驗加以深度挖掘，從中推陳出新，不失為一種有效途徑。近年的中考命題在這方面也作了一些有益的嘗試。

1化粗為細考查實驗技能

例1（2005 泰州）同學們知道了液體壓強的特點后，老師提出了問題：有兩只杯子，分別盛有清水和鹽水，你能否用壓強計將它們區別開？

①當壓強計的金屬盒在空氣中時，U形管兩邊的液面應相平，而小明同學卻觀察到如圖1（a）所示的情景。出現這種情況的原因是：U形管左支管液面上方的氣壓_____大氣壓（填“大于”“小于”或“等于”）；調節的方法是（ ）

A.將此時右邊支管中高出的液體倒出；

B.取下軟管重新安裝。

②小明再作圖1(b)所示的檢查.當用手按壓(不論輕壓還是重壓)橡皮膜時，發現U形管兩邊液柱的高度幾乎不變化 。出現這種情況的原因是：_____。壓強計調節正常后，小明將金屬盒先后浸入到兩杯液體中，如圖1(c)和圖1（d）所示。他發現圖1（d）中U形管兩邊的液柱高度差較大，于是認為圖1（d）杯子中盛的是鹽水。 ①你認為小明的結論是（填“可靠的”或“不可靠的”）；②簡要說明理由_____。

評析本題第（1）問考查學生對實驗儀器的校驗，這種細節上的考察能有效甄別真假實驗！未動手安裝過壓強計的學生會想當然地選A。其實，由于氣壓差向里（安裝軟管接口時，因接口疊加，壓縮了密閉氣體的體積，導致氣壓升高）U型管中的液體是很難倒出的。正確的方法是重新連接時適度擠出管中氣體。

2化明為暗考查實驗素養

例2（2006 浦東）甲、乙兩同學分別做“測定小燈泡功率”的實驗，除了小燈外，他們所用的器材規格均相同。小燈的額定電壓可能是：“2.2V”、“2.5V”或 “3.8V”，小燈功率相差不大。甲同學正確連接好電路，閉合開關時記錄了第1組數據，當小燈正常發光時記錄了第2組數據，把滑片移到端點時小燈閃亮了一下，后熄滅，并記錄了第3組數據，如下表所示。則他們所用的電壓為____V，甲同學所用燈泡的額定功率為____W，當乙同學所選用的小燈正常發光時，電壓表的示數如圖所示，而滑片恰好在變阻器的中點，此時滑動變阻器連入電路的電阻為____Ω，乙同學所選用小燈正常發光時的電流為____A。

評析本題不露痕跡，卻又入木三分地考察了學生的實驗素養。學生若不具備相應的實驗經驗，很難挖掘出下列四個隱含條件：實驗之初，變阻器全接入電路；滑片移到端點即為變阻器未接入；小燈閃亮了一下后熄滅即為燈絲過載后燒斷；燈在不同電壓下工作時，溫度變化較大，燈絲的電阻有變化，應注意同一性！

3化舊為新考查實驗反思

例3（2005無錫）：為探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關，小明設計了如圖甲所示的實驗。

（1）如果要想利用實驗來探究滑動摩擦力的大小與壓力的關系，應設計怎樣的實驗步驟？

（2）在探究滑動摩擦力的大小是否與物體間的接觸面積有關時，小明先后用大、小木塊按圖甲所示的方法進行對比實驗。小明的做法是否正確？為什么？

（3）在研究此問題時，小紅設計的實驗如圖乙所示，彈簧測力計一端固定，另一端鉤住長方體木塊，木塊下面是一長木板，實驗時拉動長木板，然后讀出彈簧測力計的示數，即可測出木塊和木板間的摩擦力。小明看了小紅的實驗后，認為小紅設計的實驗優于自己設計的實驗。對此，你能說出其中的原因嗎？

評析本題第3問巧妙地改進了實驗方法，為實驗反思作了很好的導向！有實驗經歷的學生都清楚，小明的方法操作起來很困難。因為彈簧懸空，很難保證沿水平方向拉，另外，在拉的過程中很難保持勻速直線運動。而小紅的方法恰好克服上述缺點--長木板緊貼水平桌面，能保證沿水平方向拉；木板只須作直線運動，對測量結果沒有影響(加速或減速，滑動摩察力都不變)；此時彈簧秤保持靜止，便于讀數。從而減小了系統誤差。

附參考答案

1.（1）大于 B， （2）壓強計的氣密性不好：或壓強計金屬盒（或軟管）漏氣；或U型管與軟管連接不好；（3） ①不可靠的 ②金屬盒（或“橡皮膜”）在兩種液體中的深度不同；或沒有控制金屬盒（或“橡皮膜”）在兩種液體（或“在液體”）中的深度（或“深度相同”）；2.4.5V；0.65W；10Ω；0.23A；3.（1）用彈簧測力計沿水平方向勻速直線拉動木塊，讀出此時彈簧秤示數F₁；同上，在木塊上加一重物，測得彈簧秤示數F₂；比較F₁和F₂的大小 ；（2）不正確；實驗過程中，沒有保持相同壓力；（3）木板不必作勻速直線運動（或彈簧秤靜止，便于讀數）。

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