關于自主性學習意識的培養

宜興新街中學，江蘇省宜興市214204

在物理的教和學中真正發揮同學自主性參與的作用，教師的認真引導、學生的積極參與、學校課程的合理安排等。幾個方面是相互聯系、相互促進的，其中教師的課堂引導更為重要，它是學生自主性參與能否真正落到實處的重要保證和關鍵所在。

1積極鼓勵同學主動參與科學探究，培養其探究精神、實踐能力以及創新意識

課程改革雖然已多年，但在應試教學、教師利益、學校教學質量生命線驅動下，眼下在不少物理教師中還盛行“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”之風。這種做法看似節約了大量課堂時間，學生的考試成績也不錯，但實際上他們是過分強調了物理知識的傳承，而缺乏對學生探索精神、實際能力和創新意識的培養，嚴重扼殺了兒童自主學習的權利，不可能體現學生自主性參與教學的理念，還不利于培養學生終身學習的探索樂趣。試問這樣的教學方式怎樣提高學生學習物理的積極性呢?

老師在整個物理教學中經常鼓勵學生積極動手、動腦，創造一切機會讓他們通過自主性參與的探究活動，學到物理概念和規律，體驗到學習物理的樂趣，特別是學困生，幫助他們克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，鼓勵每位同學大膽發表自己觀點，課堂上堅持“無錯”原則，即使錯了，也決不諷刺、挖苦，而是耐心引導他們自己去探究驗證。在課堂上不是少數學生表演、其他學生是觀眾，而是每一位學生都既作為演員又是觀眾的角色，教師也不是導演，只是策劃和點評家。在這樣的課堂上學生的自主性得以充分體現，個性也得以張揚，潛能得以最大限度被開發。例如在學習“光的直線傳播原理”時，我用激光手電打出一束光在墻上出現一個亮點，但空氣中的光束無法顯現出來，“怎樣才能看到光的傳播路徑呢?”請同學根據平時生活實際發揮想象設計實驗。結果大出我所料，學生的答案五花八門，有“教室里掃地時有灰塵，窗門射進來的陽光路徑能看出來，所以我認為我們可以用掃帚掃地使教室里充滿灰塵”；有“清晨鄉村炊煙中看到太陽光，所以我認為我們可以在教室里燃燒廢紙產生大量煙霧”；有“在手電前放一張白紙，看到紙上有光束”，還有一個學困生竟然提出“早晨樹林里有水霧，可清楚看清太陽光，所以我認為我們可以在激光手電前方噴水霧”，并讓他們用準備的激光手電進行實驗，然后指出這些方法都有一定的創意，特別是對那個學困生的方案大加表揚，同時指出其中掃出灰塵和燒出煙霧對大氣有污染、影響大家的健康，白紙上不便觀察，是不可行的，最后讓他們對這些方案進行改進，馬上有同學提出“用玻璃罩中放點燃的蚊香”，并一起動手操作。雖然課常秩序看起來有些亂糟糟，但此間同學的探究熱情高漲，參與率很高，幾乎人人都參與，自主性學習得到充分發揮，教學效果明顯提高。

2要重視探究的過程，不能光注重探究的結果

不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考就草率得出結論，有的老師在“探究壓力的作用效果與哪些因素有關”時，做了兩次實驗，第一次兩張小桌的腳朝下，壓力不相同，觀察到作用效果不同，馬上提問“這個實驗中哪個物理量相同?”，學生答“接觸面積相同。”，又問“在接觸面積相同時，壓力的作用效果與什么有關?”，學生立即回答“壓力的作用效果與壓力大小有關，壓力越大，壓力的作用效果越大。”第二次實驗讓小桌腳朝上，壓力相同，觀察不同效果，問“這次實驗反映了什么問題?”，學生不知如何回答。師提醒“看看這次實驗中哪個物理量相同，哪個不相同。”，生即答“壓力相同，壓力的作用效果與接觸面積大小有關，接觸面積越小，壓力的作用效果越大”，最終歸納出結論。這節課中教師提問、提示、學生回答，環環相扣，教學環節無懈可擊，表面上看課堂氣氛很熱烈，但學生的思維很不充分，學生還來不及思考，教師這是拽著學生往前跑，作為主體的學生連自由思考的時間都沒有，還能發揮什么自主性呢?教師應在做完實驗后，留下足夠的時間讓學生去思考，發表各種想法、觀點，還可進行討論和交流，學生的自主性也在這時得到了真正的體現。

3聯系實際，有意識培養學生閱讀材料、收集信息的能力

物理教材中有些簡單的知識或科學世界中的內容不需教師多講，可讓學生自習，也是培養學生自主性參與教學活動的有效方法，教材上的結淪一目了然，教師不能提一些表面的問題，而應該提升結論應用于實際，讓學生去思考、探究、總結。例如學習“不燙的開水”時，先讓學生自學，找到開水不燙的原因是“水的沸點與大氣壓有關，氣壓越小，水的沸點越低”。再提問“高山上雞蛋煮不熟是什么原因，有什么辦法解決?”學生可想到山上氣壓低，水的沸點低造成的，并可采用鍋蓋密封或高壓鍋解決這一問題，緊接著讓學生思考“裝有水的試管放在盛水的燒杯中加熱，怎樣使試管中的水沸騰?”這樣立即調動起學生思維的積極性，提出許多大膽的設計可對一些有效的設計進行當堂試驗，使他們體驗到獲得成功的喜悅，更有利于提高學生的自主性參與的熱情。又如講“物體的浮沉條件”時，課前讓學生上網查閱有關打撈沉船的新聞材料，了解其打撈原理，以及潛水艇如何實現下沉和上浮的。這些教學方法的選取既增加學生學習物理的興趣，又利于培養學生終身學習的習慣。

4長期保護同學學習物理的興趣，探索因人而異的教學方法

學生大都具有強烈的操作興趣，希望親自動手做實驗，在教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中及科技和社會中的有趣事例、幽默風趣的語言、探究性的活動、不斷出現的挑戰性的問題和學生討論，都是激發和保持學習興趣的重要手段。要善于引導他們運用已有的知識和技能在探究中解決一些新問題而獲得成功的愉悅，這樣才能使學生的興趣持久保持下去。堅持讓學生寫物理周記，把每周自己在學習物理過程中有哪些收獲和不足，特別是每節課自己自主性參與活動的感受，在知識和技能上還有什么困難要請教、哪些成功經驗可以介紹給同學們，這樣可及時了解同學的學習情況和情感趨向。有同學可能對操作性實踐或某方面知識表現出特別的興趣，但對基礎知識不一定掌握得很好；還有同學對基礎知識學得很好，但在聯系實際應用時就不知該如何下手等，都可以從他們一周交一次的物理周記中反映出來，對他們進行個別輔導時采取因材施教，引導他們進一步動手動腦學好物理，給每個同學創造機會，讓他們明確下階段的學習任務，鼓勵他們認真自我剖析、自我發現問題，尋求最佳解決途徑。

5堅持物理課堂的開放性，不斷賦予學生自主性參與的權利

因為學生是一個權利的主體，他們有權決定自己發展的途徑和方式，課堂教學的開放性就是在更大的空間、更彈性化的教學氛圍中發揮學生的自主性。這里指的開放性并不是完全意義上的開放，只是強調教學對學生潛能的開發，通過自主探究、體驗感受，達到教學的生活性、未來性；學生上課不追求活動的有序和高效，教學方式要不拘一格。教師上課時應強調多動手、多動腦、多動嘴，有什么新的問題和好的想法時刻可提出來供大家討淪交流，不需要太好的課堂紀律，要還學生一個自由、寬松的課堂氣氛，這種課堂更有利于激發學生學習的動機，使他們積極參與到教學中來，學生的自主性在這樣一個沒有太多條條框框的學習環境中獲得了自由發展。學生的自主性參與使教學過程充滿了學生的智慧以及學生的理解、思維、觀察、體驗、比較等內發性行為和他們的合作、分享、傾聽、操作等外發性行為。

下期主要內容預告（2007年8月20日出版）

課改之窗師生互動老師、學生在新“新標”下的課改中教和學的體會。

專題輔導點金初中教材（主要是9年級或初三）的重、難點及易錯部分的內容點撥。

指點考試與解題迷津關于考試與學習方法的指導。

中考妙題賞析對有關中考妙題、新題的歸類分析、解答方法及中考改革等。

走進重高初中光、力、熱聲等大單元檢測題。

中考競賽考場2007年部分省市等地中考和競賽試題交流。

小物理學家學生稿件。（歡迎廣大同學在小實驗、小制作、小論文、小發明以及科學探究方面的文章，請老師組織同學踴躍賜稿，并請寫明指導老師姓名）

實驗探究師生對教材中的演示或分組實驗的探究；課外小實驗或科學探究的經驗體會等。

進軍金牌有關競賽輔導經驗及考試方法指導的文章。

其它文學與物理、讓物理走進生活、物理學史與物理學家、下期主要內容預告及有關參考答案等。