淺談初中物理課堂結尾的教學設計

摘 要：精妙的課堂結尾，可使學生對整堂課留下完整、清晰的印象；可以使學生把新舊知識有機地進行串聯，條理清楚系統化；可以幫助學生鞏固課堂知識，為后續學習埋下伏筆；可以進一步激發學生的學習興趣，引導學生深入鉆研。本文列舉了十種常用的課堂結尾教學設計。

關鍵詞：課堂結尾

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148(2007)7(X)-0052-2

精妙的課堂結尾，可使學生對整堂課留下完整、清晰的印象；可以使學生把新舊知識有機地進行串聯，條理清楚系統化；可以幫助學生鞏固課堂知識，為后續學習埋下伏筆；可以進一步激發學生的學習興趣，引導學生深入鉆研。我在初中物理教學實踐中采用了以下十種課堂結尾設計，效果很好。現介紹如下，以拋磚引玉。

1 設計物理課堂結尾的原則

1.1 靈活性

各種結尾設計都有優點和不足之處。教師要靈活地選擇最優方法，也可以把多種方法綜合運用，防止總是使用固定的、單一的形式，使學生感到枯燥、乏味。

1.2 學生的主體性

無論怎樣收尾，都必須啟發學生思維，調動學生積極性。

1.3 內容求準，手段求新

“準”指的是緊扣教學內容，注意準確性和科學性。“新”指不斷創新結尾的新形式、新方法。

2 初中物理課堂教學結尾的常用方法

2.1 總結歸納式

引導學生用簡明準確的語言、文字、表格、圖示將一節課的主要內容、知識結構進行總結歸納，使學生對整節課有一個完整、清晰的印象；學生所獲得的知識與方法結構化、網絡化。促進學生由感知向理解飛躍。例如，\"動能 勢能 機械能\"新課結束時，我引導學生作如下歸納：

2.2 反饋式

利用課堂結束前的5至10分鐘進行測驗，考完之后立即公布答案互相批閱和評分。也可采用小型的知識競賽，讓學生搶答。學生在短暫的時間里動腦、動口、動手。這樣，既能強化記憶，又能活躍學習氣氛，激發學生的熱情。

2.3 懸念式

像戲劇的結尾一樣，課堂的結尾也應該講究懸念迭出，情節跌宕。如在\"電路的聯接\"結尾時，可以提出：小燈泡L1和L2串聯時為什么亮度較暗？而并聯時卻較亮？通過懸念創設，緊緊抓住學生的好奇心理，誘導學生繼續把問題探究下去，為后續學習埋下伏筆。

2.4 拓展延伸式

課堂教學結尾時，我們可有意識地將學習內容向課外延伸。如，學完“電阻”一節，我讓學生課后以“超導”為關鍵詞上網搜索信息，了解世界科技前沿最新動態以及我國的“超導”研究進展。這樣的結尾，能很好地成為聯系第二課堂的紐帶，指導學生自覺地去課外尋求課堂上學不到的知識。

2.5 激勵式

我們要對學生進行生動的思想教育。例如，在學完八年級物理“序言”中的“體驗科學探究”時，我是這樣收尾的：“物理學家在科學之路上披荊斬棘，勇于探索，為人類創造了豐碩的精神財富和物質財富，我們要學習他們堅持真理、實事求是、不屈不撓的精神！我希望同學們也能像物理學家一樣勤于觀察，勇于提問，善于探究。”這種結尾極大地激發了學生的熱情。

2.6 比較式

將新知識與學過的知識進行對照，同中求異，異中求同。例如，在“柴油機”結束時，我讓學生比較汽油機和柴油機有什么異同。這樣，能有效地幫助學生搞清不同概念，不同規律間的區別與聯系，及時把新知識納入學生自己的認知結構之中。

2.7 學生提問式

進行一堂新課后，要鼓勵學生在消化新知識的過程中提出問題，教師抓住瞬時生成的教學資源，有針對性地指點迷津。如，學完“二力平衡”一節時，有位同學問“馬拉車時，既然馬與車之間的力是大小相等、方向相反的作用力與反作用力，為什么會是馬拉車前進，而不是車拉馬后退？”我組織學生討論，讓學生自我領悟。這種設計，看似隨意，其實精心，能促進學生獨立探索，發表獨創見解。

2.8 首尾呼應式

在導入新課時，我們往往要進行“情境設計”，讓學生在實際情境或接近實際的情境下進行。用生動、直觀的形象喚起學生記憶中的經驗或表象。例如，在導入“動能”新課時，我提問：“為什么高速公路上的汽車要限速？”學生回答“是為了減少反應距離和制動距離。”我追問：“還有沒有其他原因？”學生大多不能回答。我說：“現在我們就來討論這個問題，到這節課結束時，你們就都知道了！”。接著，我啟發學生探究影響動能大小的因素。最后，我讓學生回到新課開始時提出的問題，學生們輕而易舉地找到了答案。采用尾呼應式結尾方式能緊扣課堂導入提出的問題，使課堂教學做到善始善終。

2.9 探究式

這種結尾方式能引導學生從物理走向生活，將所學的知識轉化為技能，培養其解決實際問題的能力。例如，在“彈簧測力計”結束時，我讓學生探究如何將測力計改裝成“測量液體密度的密度計”；在“電流表的使用”結束時，我讓學生探究如何將電流表改裝成反映油位高低的油量表。

2.10 自由復習式

將課堂的最后幾分鐘留給學生自由復習，使學生在理解的基礎上記憶有關內容，使已建立的知識表象更清晰。

3 結束語

物理課的結尾方式多種多樣，若設計得精妙，則能產生“課斷思不斷、語斷意不停”的教學效果。讓我們不斷探討，創造出更多富有實效的結尾形式。