“就業(yè)自救”：大學生成功就業(yè)新模式

由共青團中央學校部、北京大學公共政策研究所聯(lián)合進行的“2006 年中國大學生就業(yè)狀況調(diào)查”結果顯示，截止到2007 年5 月底，在接受調(diào)查的2006 屆本科畢業(yè)生中，已簽約和已有意向但還沒有簽約的占49.81%，不想馬上就業(yè)的占15.02%，而沒有找到工作的比例為27.25%。從上述數(shù)字，能感受到大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，一個字：難！

一、大學生“就業(yè)自救”，勢在必行

大學生就業(yè)難，究竟難在哪里呢？從主客觀兩個方面來看，大學生就業(yè)難的原因是多方面的，有客觀方面的，如政府政策的、社會就業(yè)環(huán)境的、教育體制問題的、人才培養(yǎng)模式的等等，也有大學生個人主觀方面的。屬于社會、政府的問題和教育體制的問題，不是一下子就能解決的，也是大學生無法左右的。但影響大學生就業(yè)難主觀方面的原因則可以通過學校的有效指導以及大學生自身的努力而有所改變。

從主觀因素分析，有四大因素導致了大學生就業(yè)難：

一是大學生臨近畢業(yè)，卻不知道自己需要什么、能做什么？

二是對心目中的職業(yè)缺乏全面的了解，求職在想象中進行。

三是四年大學學習，知識積累和實際工作經(jīng)驗的獲得發(fā)生錯位，缺乏核心就業(yè)競爭力，難有面試機會。

四是大學生的就業(yè)觀念相對落后，不就業(yè)或非理性失業(yè)現(xiàn)象嚴重， 大學生普遍表現(xiàn)為求職能力不足。

在大學生就業(yè)問題上，國家、政府、學者以及教育工作者，都在進行深入的研究和探索。在目前眾多的解決就業(yè)問題的思路和方法中，筆者認為引導大學生通過“就業(yè)自救”， 提升自身就業(yè)力，是目前比較適合中國大學生實際情況的有效途徑之一。

所謂大學生“就業(yè)自救”，是指從新生入學開始，學校就開始對大學新生進行人生目標、職業(yè)夢想以及職業(yè)規(guī)劃方面的指導和教育，引導大學生徹底轉變就業(yè)觀念，對所學專業(yè)和職業(yè)目標進行深入的探索，圍繞自己讀大學的職業(yè)目標，制定大學各個階段的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與提升的詳細規(guī)劃和具體實施步驟。參照所選職業(yè)的職業(yè)標準，在大學期間，通過自身的科學規(guī)劃和努力，循序漸進地去積累該職業(yè)所需的知識、能力、工作經(jīng)驗以及核心職業(yè)競爭力，最終實現(xiàn)就業(yè)力、職業(yè)競爭力全面提升，并達到“就業(yè)自救”的目的。

二、大學生“就業(yè)自救”八大重點

1．讀大學的目標——上大學，讀什么，怎么讀。

2．自我探索——大學生自我探索技術、方法。

3．職業(yè)探索——大學生職業(yè)探索渠道、途徑。

4．職業(yè)定位——大學生如何進行職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃。

5．職業(yè)途徑?jīng)Q策——考研還是就業(yè)的決策。

6．職業(yè)體驗——大學生職業(yè)體驗渠道、途徑、方法。

7．核心職業(yè)競爭力——職業(yè)核心競爭力培養(yǎng)和提升。

8．求職就業(yè)能力——擇業(yè)渠道、途徑，求職、面試技巧、方法。

三、大學生“就業(yè)自救”的主要內(nèi)容

1．大一階段。

自身職業(yè)發(fā)展的重點：明確大學四年的專業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展方向，制定科學的生活、學習和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

“就業(yè)自救”內(nèi)容：真正明白讀大學，讀什么，怎么讀；深入了解自己的專業(yè)和將來的職業(yè)方向；建立學習新模式：大學的學習屬于典型的“自助式學習”。學什么，怎樣學，完全由大學生自己決定，你可以完全按本專業(yè)的課程設置去學，也可以根據(jù)自己的職業(yè)興趣和愛好，跨學科、跨專業(yè)地去學。

大學學習新模式的特點：緊緊圍繞自己的人生目標和職業(yè)方向，有目的、主動、有選擇地學習和積累知識、能力；制定大學生活、學習和職業(yè)發(fā)展的具體規(guī)劃和實施步驟。

2．大二階段。

自身職業(yè)發(fā)展的重點：修煉職業(yè)人應具備的基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

“就業(yè)自救”內(nèi)容：根據(jù)大一制定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結合自己的職業(yè)方向，從成為一個合格的職業(yè)人入手，開始主動地積累職業(yè)人應該具備的基本職業(yè)素質(zhì)和技能。

職業(yè)人應該具備的基本職業(yè)素質(zhì)：語言表達與人際交往溝通能力。語言是人際交往的基礎，人際交往與溝通是今后工作中必備的職業(yè)素質(zhì)。從“大二”開始，就要投入更多的精力用于語言表達的訓練和人際交往技巧的積累。通過人際交往和溝通，可以學到與人交往、與人有效溝通的基本規(guī)則和技巧。通過人際交往和溝通，培養(yǎng)自己的情商，建立自己的人脈網(wǎng)。

職業(yè)人應修煉的基本職業(yè)技能：時間管理和目標管理。效率高的人，一般來說，時間管理水平都比較高，工作成就也會比一般人要大。有效地管好自己的時間，向時間要效益，是一個職業(yè)人應具備的最基本的職業(yè)素質(zhì)。通過ABC分析法、帕累托原理、工作效率曲線的學習和修煉，可以使大學生成為時間管理的高手。

很多職業(yè)人都有自己的工作計劃，但為什么他們的工作成就并不是很大？原因常常是由于他們的目標管理水平和能力存在著顯著的差異。一個善于目標管理的職業(yè)人，不僅是制定計劃的高手，同時也是嚴格執(zhí)行計劃的能人。優(yōu)先矩陣、PACD 工作法、SMART 分析法的學習與訓練，將大大提升大學生目標、計劃管理的水平。

3．大三階段。

自身職業(yè)發(fā)展的重點：清晰的職業(yè)定位、全面深入的職業(yè)體驗，更多地了解希望從事的職業(yè)和職位，進一步優(yōu)化專業(yè)知識和積累職業(yè)所需的技能。

“就業(yè)自救”內(nèi)容：一是清晰的職業(yè)定位，使學習更加有目標、有動力。經(jīng)過大一、大二的對專業(yè)和職業(yè)興趣的不斷深入了解，大三時，就必須確立自己很清晰的職業(yè)定位。

有了明確的職業(yè)定位，大學后兩年的學習就有了更加具體的目標和努力的方向，也便于根據(jù)職業(yè)定位來進行職業(yè)技能和工作經(jīng)驗的積累。

二是職業(yè)體驗，深入了解職業(yè)的最佳途徑和方式。在確定了自己的職業(yè)定位后，應該圍繞選擇的職業(yè)，制定職業(yè)體驗計劃，對今后欲從事的職業(yè)和職位進行更深入的了解和體驗。通過短期的職業(yè)體驗，對這個行業(yè)和相關的職位進行進一步分析和了解，熟悉這一職位所要求的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)職業(yè)體驗的結果，進一步修訂和完善原來的職業(yè)規(guī)劃目標，在進行職業(yè)體驗后，根據(jù)該職業(yè)的具體要求，有目的、有針對性地進行專業(yè)知識的補充和職業(yè)技能的專項培養(yǎng)和訓練。

通過職業(yè)體驗，可以了解很多現(xiàn)代社會對職業(yè)人的新的要求，可以增長大學生的視野，使大學生逐漸向社會人轉變；同時在職業(yè)體驗過程中，還能感受現(xiàn)代企業(yè)和現(xiàn)代管理學倡導的團隊合作的精神，可以使大學生逐漸樹立1+1>2 的意識，由一個人開始向“團隊人”轉變。

4．大四階段。

自身職業(yè)發(fā)展的重點：強化和提升職業(yè)核心競爭能力。

“就業(yè)自救”內(nèi)容：一是科學規(guī)劃實習。經(jīng)過大三的職業(yè)體驗，到大四最關鍵的是選擇適合自己的實習單位，很多大學生得到的第一份工作往往是實習單位給的。通過有規(guī)劃、有目的的實習，大學生逐漸要完成由校園到社會的過渡，學會與企業(yè)發(fā)展同步，學會融入到企業(yè)發(fā)展之中，實現(xiàn)由社會人到企業(yè)人的過渡。通過實習，大學生還可以由怯場、膽怯的忙亂人，逐漸變成一個善于掌控時間、從容做事的職業(yè)人。

優(yōu)化、完善、提升職業(yè)核心競爭力。通過職業(yè)體驗，對用人單位看重的職業(yè)人的核心職業(yè)競爭力有了更為全面的了解和認識。四年寒窗苦讀，最終所求就是一張用人單位的接收函，一份心儀的工作。而大學生職業(yè)核心競爭力的提升和訓練就是大四的重中之重。大學生的職業(yè)核心競爭力包括：工作經(jīng)驗、團隊精神、解決問題的思路和方法、某一方面的專業(yè)技能等內(nèi)容。

擇業(yè)面試早準備， 我的職業(yè)我作主。越來越多的數(shù)字表明，大學生就業(yè)觀念目前還是相對落后的，不就業(yè)或非理性失業(yè)現(xiàn)象嚴重， 大學生普遍表現(xiàn)為求職能力不足。由于缺乏全面的、有規(guī)劃的就業(yè)準備，他們很難有面試的機會。另外，很多大學生的簡歷、求職書，內(nèi)容空洞，沒有什么吸引招聘官眼球的內(nèi)容。所以，認真做好求職的準備，有目的、有規(guī)劃地設計自己的簡歷和求職書，直接關系到大學生能否獲得面試的資格，同時注重面試技巧和面試禮儀，也是提升求職能力的主要方法。

四、高等院校實施大學生“就業(yè)自救”的三個難點

學校科學、合理的引導是關鍵。新入校的大學生，就像一張高質(zhì)量的“白紙”，入校后，學校方面科學、合理的指導就顯得非常的重要。“有目標，才會有動力；有規(guī)劃，才能保證目標的實現(xiàn)”。對于很多的大學新生來說，他們求知欲很強，但不知從何入手才能獲得合理的知識結構和實際的工作能力。所以，學校和社會引導、教育的關鍵是幫助大學生從入校就開始明確讀大學的目的、專業(yè)方向和職業(yè)目標，明白讀大學，讀什么，怎么讀。

大學生就業(yè)觀念轉變是基礎。徹底轉變當代大學生的思維習慣，由傳統(tǒng)的被動思維轉變?yōu)橹鲃铀季S。要樹立“讀大學，即讀職業(yè)”的新理念。對待擇業(yè)、就業(yè)，要從等、靠學校安排、用人單位上門招人的思想，轉變?yōu)椤熬蜆I(yè)從大一開始”的全新就業(yè)觀念。在大學期間，要引導學生為就業(yè)而進行規(guī)劃和積累，科學規(guī)劃大學生活，贏在大一起跑線。所以，如何引導和教育大學生轉變就業(yè)觀念就是解決大學生就業(yè)難的觀念基礎。

清楚大學各個階段“就業(yè)自救”具體內(nèi)容是重點。被應試教育熏陶多年的中國學生，在思維習慣方面多屬于傳統(tǒng)的被動思維，被動學習的習慣比較明顯，一個優(yōu)秀大學生的學習習慣是結合自己的職業(yè)目標，有目的地、主動地學習。如今大學生最缺的是實現(xiàn)成為合格的職業(yè)人的科學的方法和思路，而了解大學階段“就業(yè)自救”的具體內(nèi)容，對大學生設立大學不同階段的具體目標和詳細計劃可以起到航標燈的指路作用。所以，高等院校應該從新生入學開始，就加大對大學生進行職業(yè)教育和就業(yè)指導的力度，讓每個大學生都清楚地知道每個學期“就業(yè)自救”的具體內(nèi)容。

（作者單位：鄭州大學教育學院）