為做人而作文

高考作文，考查的不只是學生的語言功底和審美能力，更重要的是文化底蘊和精神氣質(zhì)，它是語文綜合能力檢測的最高境界。每年考前都有無數(shù)的專家學者以及廣大師生在絞盡腦汁的猜押作文題，可往往失望而歸，等見到高考題后，卻又恍然大悟，原來一切都是“出乎意料又在情理之中”。

高考作文命題真的就沒有規(guī)律了嗎？具體的講，要押準原題，無異于大海撈針，而從改革動向上把握，還是極有規(guī)律可循的。縱觀10年來的作文命題思路，明顯的呈現(xiàn)出四條基本規(guī)律。

一、作文試題有鮮明的時代特征，關注學生人文素養(yǎng)，力求把作文能力融合到人的生存、享受和發(fā)展的生命需求中。為做人而作文，以作文促做人。強調(diào)考察學生的個性特征、人文素養(yǎng)以及生活閱歷。

如1998年全國卷作文題：堅韌——我追求的品質(zhì)／戰(zhàn)勝脆弱。這是一道針對性極強的題，現(xiàn)在的中學生絕大多數(shù)是獨生子女，他們自信自尊而又脆弱敏感，因此，這一試題為他們提供了表達的機會，引導學生回顧自己的人生之路，反思自己的生活歷程。特別是題目中的二選一模式，更為考生拓展了個性的可容空間。

二、試題往往圍繞某一現(xiàn)象（或曰話題），要求學生經(jīng)過聯(lián)想、想象、對比、類比、分析、歸納、重組等活動，主動調(diào)動生活積累。重在考察學生的思維品質(zhì)及靈活處理材料的能力。

1999年是高考作文命題思路取得關鍵性突破的一年，要求學生以“假如記憶可以移植”為話題寫作。這是一道“劃時代”的高考作文題。首先，它是第一次以話題形式出現(xiàn)的，體裁上的大膽解禁、內(nèi)容上自由寬泛，對歷史上的命題作文是一次全面的顛覆。第二，題目極具前瞻性。“記憶移植”是一個正在科學界探討可行性的話題，它既關涉科學問題，也關涉著道德倫理問題。因此，這道題既考察了學生的想象、聯(lián)想、歸納能力，也考察了學生對科普發(fā)展概況的認知能力，它要求學生不僅要追求科學，還要反思科學，有極強的人文性、進步性。

三、淡化模式，給學生以充分的心理自由，自選內(nèi)容，自選主題，自定題材，自由拓展，自由表達。力求使每個學生有話可說。

命題作文時代，作文的體材也是有嚴格要求的。如1992年（全國卷）要求必須議論文，1993則要求寫成記敘文，94年又為記敘文，95、96連續(xù)為議論文，98年是命題作文體裁上大力革新的一年，該年體裁要求標明“可任意運用敘述、描寫、抒情、說明和議論幾種表達方式的一種或幾種”。1999年之后全國卷作文再未對體裁作過具體要求，從此，體裁迎來了一個百花齊放的時代。

如2006年福建省高考作文題目：創(chuàng)新思維課堂上，同學們各抒己見，先挑出3個比較有意思的話題①諸葛亮借箭未滿十萬支、②戈多來了、③留下一點空白。讓考生任意選擇一個作為話題，題目自擬，體材自選。

福建的高考作文題著實令人耳目一新。話題中的①②是考察學生對名著的把握，③可寫作的范圍則大了許多，可探討藝術中的留白，也可探討人際關系間的距離，還可探討在人生的道路上為自己留下一些空白。三個題目同時出現(xiàn)，給學生的選擇空間很大，照顧了不同愛好、不同閱讀層次的學生。這一試題，符合新的人材選拔模式，即用多角度、多層次的評價機制選拔學生。

四、貼近生活，引導學生思考個人、國家、民族的命運。考查學生對生活的觀察、積累和感悟，不能用書本知識代替思考。要求在借鑒、吸納的基礎上創(chuàng)新。

如2001年全國高考作文的“誠信”話題。市場經(jīng)濟條件下，商品大潮滾滾涌來，許多人在新形勢面前迷失了自己，喪失了誠信。這道題考察學生對作為民族傳統(tǒng)美德——誠信的認識。被認為是一道弘揚主旋律的作文題，審題無難度，但不易出新。

縱觀十年來的高考作文命題，一條明顯的改革思路是：命題注重思想性、知識性，人文話題增多，呼應時代、貼近生活。題目靈活、變化多端，但越來越人性化，照顧到了每個學生的個性化需要，是人人有話可說。

考生在復習的過程中，一定要樹立“大語文”的觀念，把語文的工具性、人文性和審美性完整的結合起來。同時，要熱愛生活、思考生活，不斷的加強自身的修養(yǎng)，提高人文素質(zhì)。這二者是提高作文水平的不二法門。