為做人而作文

高考作文，考查的不只是學生的語言功底和審美能力，更重要的是文化底蘊和精神氣質，它是語文綜合能力檢測的最高境界。每年考前都有無數的專家學者以及廣大師生在絞盡腦汁的猜押作文題，可往往失望而歸，等見到高考題后，卻又恍然大悟，原來一切都是“出乎意料又在情理之中”。

高考作文命題真的就沒有規律了嗎？具體的講，要押準原題，無異于大海撈針，而從改革動向上把握，還是極有規律可循的。縱觀10年來的作文命題思路，明顯的呈現出四條基本規律。

一、作文試題有鮮明的時代特征，關注學生人文素養，力求把作文能力融合到人的生存、享受和發展的生命需求中。為做人而作文，以作文促做人。強調考察學生的個性特征、人文素養以及生活閱歷。

如1998年全國卷作文題：堅韌——我追求的品質／戰勝脆弱。這是一道針對性極強的題，現在的中學生絕大多數是獨生子女，他們自信自尊而又脆弱敏感，因此，這一試題為他們提供了表達的機會，引導學生回顧自己的人生之路，反思自己的生活歷程。特別是題目中的二選一模式，更為考生拓展了個性的可容空間。

二、試題往往圍繞某一現象（或曰話題），要求學生經過聯想、想象、對比、類比、分析、歸納、重組等活動，主動調動生活積累。重在考察學生的思維品質及靈活處理材料的能力。

1999年是高考作文命題思路取得關鍵性突破的一年，要求學生以“假如記憶可以移植”為話題寫作。這是一道“劃時代”的高考作文題。首先，它是第一次以話題形式出現的，體裁上的大膽解禁、內容上自由寬泛，對歷史上的命題作文是一次全面的顛覆。第二，題目極具前瞻性。“記憶移植”是一個正在科學界探討可行性的話題，它既關涉科學問題，也關涉著道德倫理問題。因此，這道題既考察了學生的想象、聯想、歸納能力，也考察了學生對科普發展概況的認知能力，它要求學生不僅要追求科學，還要反思科學，有極強的人文性、進步性。

三、淡化模式，給學生以充分的心理自由，自選內容，自選主題，自定題材，自由拓展，自由表達。力求使每個學生有話可說。

命題作文時代，作文的體材也是有嚴格要求的。如1992年（全國卷）要求必須議論文，1993則要求寫成記敘文，94年又為記敘文，95、96連續為議論文，98年是命題作文體裁上大力革新的一年，該年體裁要求標明“可任意運用敘述、描寫、抒情、說明和議論幾種表達方式的一種或幾種”。1999年之后全國卷作文再未對體裁作過具體要求，從此，體裁迎來了一個百花齊放的時代。

如2006年福建省高考作文題目：創新思維課堂上，同學們各抒己見，先挑出3個比較有意思的話題①諸葛亮借箭未滿十萬支、②戈多來了、③留下一點空白。讓考生任意選擇一個作為話題，題目自擬，體材自選。

福建的高考作文題著實令人耳目一新。話題中的①②是考察學生對名著的把握，③可寫作的范圍則大了許多，可探討藝術中的留白，也可探討人際關系間的距離，還可探討在人生的道路上為自己留下一些空白。三個題目同時出現，給學生的選擇空間很大，照顧了不同愛好、不同閱讀層次的學生。這一試題，符合新的人材選拔模式，即用多角度、多層次的評價機制選拔學生。

四、貼近生活，引導學生思考個人、國家、民族的命運。考查學生對生活的觀察、積累和感悟，不能用書本知識代替思考。要求在借鑒、吸納的基礎上創新。

如2001年全國高考作文的“誠信”話題。市場經濟條件下，商品大潮滾滾涌來，許多人在新形勢面前迷失了自己，喪失了誠信。這道題考察學生對作為民族傳統美德——誠信的認識。被認為是一道弘揚主旋律的作文題，審題無難度，但不易出新。

縱觀十年來的高考作文命題，一條明顯的改革思路是：命題注重思想性、知識性，人文話題增多，呼應時代、貼近生活。題目靈活、變化多端，但越來越人性化，照顧到了每個學生的個性化需要，是人人有話可說。

考生在復習的過程中，一定要樹立“大語文”的觀念，把語文的工具性、人文性和審美性完整的結合起來。同時，要熱愛生活、思考生活，不斷的加強自身的修養，提高人文素質。這二者是提高作文水平的不二法門。