一節(jié)意外的音樂課

離上課還有一段時間，我在鋼琴前隨意地彈著。偶一回頭，發(fā)現(xiàn)一個男生在默默流淚。難道他有什么難過的事?我輕聲問：“你怎么啦?”

“老師，你彈的是什么曲子?我好想哭!”

“我彈的是《北風(fēng)吹》，你聽出了什么?”

“老師，我也不知道為什么，覺得這首曲子很悲傷，像是生命在一點(diǎn)一點(diǎn)地消失!”

我驚訝了。他對音樂的感覺竟是如此敏銳。可是，他敏銳的音樂感覺怎么就從沒有在課上表現(xiàn)出來呢?我們學(xué)習(xí)一首新歌，總挑出一些自認(rèn)為有難度的音樂知識、節(jié)奏、音準(zhǔn)，帶著學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地識譜，把一首動聽的樂曲搞得支離破碎，如同把一塊上等的絲綢撕成一塊又一塊，音樂固有的震撼力、感染力也就在支解的過程中消失得無影無蹤。于是，美好的音樂與枯燥的音樂課有了如此鮮明的對比性。

我第一次因?yàn)樽约旱恼n堂感到如此不安。

音樂是什么?學(xué)習(xí)音樂應(yīng)該學(xué)什么?——音樂感覺，像那個男生一樣的音樂感覺。上課鈴響了，我拋開預(yù)先備好的教學(xué)設(shè)計，對孩子們說：“同學(xué)們，讓我們靜靜地欣賞一首曲子，細(xì)細(xì)地感受你心底情感的翻騰。”《北風(fēng)吹》的旋律再次響起，那寧靜的教室，以及學(xué)生凝重的神情，給音樂賦予了神圣的光芒。多數(shù)孩子都能把音樂的情緒說得很棒，我給學(xué)生講白毛女的故事，同學(xué)們聽得很認(rèn)真。這時，一個會彈鋼琴的女生上臺演奏。她彈得很好，很投入，同學(xué)們聽得也很投入，一首曲子，一個故事，同學(xué)們卻好像長大了。

在此后的日子里，我不再拘泥于以往例行式的備課，不再局限于狹小的課堂。春天來了，我們一起走出課堂，用歌聲贊美春天；母親節(jié)來了，《魯冰花》、《燭光里的媽媽》飛出教室，飛向媽媽的耳際；教師節(jié)來了，《我愛米蘭》響徹校園……

我從學(xué)生悄悄改變的眼神里，看到了音樂教學(xué)的希望。