家訪，仍是新時期班主任工作的重要內容

[摘要]家訪，是班主任工作的“傳家寶”，是密切教師與學生、教師與家長聯系的有效途徑，是搭建家校共管平臺的基礎，是指導家長掌握教育子女正確方法的好時機。它仍是新時期班主任工作的重要內容，教師應滿懷著時學生的愛心做好家訪工作。

[關鍵詞]家訪 新時期 班主任工作 家校共管

家訪，指的是教師深入到學生家中進行訪問。這是多年來為人們所推祟，并被實踐證明是學校聯系家庭、教師聯絡家長共同教育學生的一項重要工作。改革開放以來，教育工作者也曾創造了學校領導帶頭家訪、班主任與科任教師集體家訪、網上家訪等全新的家訪形式。然而，近些年來，大部分班主任已不再像過去那樣熱心到學生家中作家訪。有的學生反映，整個小學六年或中學六年，沒有一位老師到過家里進行訪問。究其原因，大概有以下幾點。①處在社會轉型的新時期，學校受升學率的牽制，班主任的教學任務越來越繁重，幾乎全部時間和精力都放在教學上，沒有時間再去一家一戶開展訪問。②現代通訊手段越來越發達，教師有事找家長，打個電話簡單說幾句了事?，F在的班主任，大部分都是由年輕教師擔任，往往有事要找家長便打個電話或發條短信約家長到學校來談，免去了上門家訪的麻煩。③在對待學生的問題上，家長和教師的相對位置發生了變化，即家長望子成龍心切，對子女(尤其是獨生子女)在學校表現的關切程度遠比教師要重，這種情況正好迎合了一些教師“有事請到學校談”的思想。④除上述外因之外，從內因來看，歸根結底還是部分教師缺乏以學生為本的思想，服務意識淡薄，怕辛苦，不愿做過細的思想工作，對學生的全面發展缺乏高度的責任心所致。

從以上分析可以看出，造成新時期家訪缺失的原因有內、外兩個方面。而教師作為“人類靈魂的工程師”應該不嫌麻煩，哪怕再苦再累，也要盡最大的努力，用更有實效的方式方法，在學校教育與家庭教育的合力下，讓學生在成長的過程中得到無微不至的關懷，潛能得到最大限度的發揮，成為新時代所需要的高素質的國民。當今社會，雖然通訊技術十分發達，但家訪，面對面地與學生家長和學生近距離接觸，促膝談心，所產生的親和力和收到的獨特教育效果，仍然是其他方式難以替代的。因此，新時期班主任工作中，仍需提倡做好家訪。

一、家訪的重要意義及其地位和作用

(一)家庭對學生的成長起著舉足輕重的作用

眾所周知，家長是學生的第一任教師，家庭是學生的第一所學校，對學生的成長起著至關重要的作用。每個家庭由不同的人組成，一個家庭就是一個小社會，它不同程度地反映著當今社會的現實狀況。家長的表現也各不相同。家長的素質如何，是否關心自己的孩子，教育孩子的方法是否得到當等等，都直接影響著弦子的成長。在不同的家庭中生活的孩子，在很大程度上將形成不同的人生觀、價值觀和不同性格。例如，在團結、和睦、幸福的家庭中成長的孩子，他們往往性格開朗、活潑、積極向上，對周圍人友善，樂于助人；在父母文化層次較高、讀書氣氛濃郁、愛討論問題的家庭中成長的孩子，他們往往愛學習、勤思考、善于向老師提問題；在經濟條件較差，父母老老實實做工維持生計的家庭中成長的孩子，他們往往比較勤快、樸實，認真學習；而在父母和親朋文化都低，修養差。整天吃喝、打牌、吵鬧的家庭或單親家庭中成長的孩子，往往性格比較暴躁，愛惹事，不愛學習，不思進取，或者性格比較孤僻、內向、不合群，學習缺乏動力和自信心，等等。

由此可見，班主任在做學生的教育工作時如果忽略了家庭影響的這個因素，將是一個重大的缺失。盧梭曾說過： “你必須好好地了解你的學生之后，才能對他說第一句話?！苯處熞逃脤W生，必須首先了解學生，而要全面了解學生，必須了解他成長的小環境，也是至關重要的環境，即家庭。而要了解學生的家庭情況，積極主動的、有計劃的家訪，就是必不可少的。

(二)家訪是密切教師與學生、教師與家長聯系的有效途徑

1 只有通過家訪才能較全面地了解學生及其家庭的情況。家訪和簡短的電話聯系，這兩種方式所發揮的作用和產生的效果是不一樣的。如果是有什么事要通知家庭、或有什么情況需向家長簡單反映一下，班主任是可以通過電話聯系家長的。但如果班主任是想較全面地了解學生家庭的情況及對學生所產生的影響，則必須親自登門。只有親眼見到學生家里的情況，當面與家長長談，才能對這個家庭有感性的認識，對家庭的經濟、生活，家長的工作、素質及學生在家的表現等情況有較深入的了解，才有助于對學生在學校的表現進行分析，也才能對學生進行“對癥下藥”的教育。

2 家訪拉近教師、學生、家長三者之間的距離。家訪體現了老師對學生的關愛，學校對學生的關心，因而縮短了老師與學生及家長的心理距離，學生和家長才容易掏出真心話，讓老師更直接、更多方面地去了解學生，更客觀地去對待學生，體諒學生，走進學生的心靈，為老師今后因材施教打下基礎。例如，在有的學生上課經常遲到，有的學生經常衣冠不整，有的學生對學習沒有興趣等現象背后，可能會有學生家庭住址離學校特別遠，有可能學生是單親家庭缺乏父愛或母愛，也可能是父母只管自己做生意賺錢，不在乎孩子的學習等家庭因素。如果老師不進行家訪，不了解這些情況，有的放矢地幫學生尋找解決問題的有效方法，而只是一味地批評、嫌棄學生，就不能使學生信服，也難以收到預期的效果。

(三)家訪是搭建家校共管平臺的基礎

對學生的教育，只有多方通力協作，形成合力，齊抓共管才能獲得好的效果。實踐證明，學校、家庭、社區三結合的教育模式是德育工作的最佳模式。而家訪正是搭建家校共管平臺的基礎。通過家訪，老師可以把學生在學校的表現如實地向家長反映；通過家訪，老師也可以把學校近期的教學情況向家長通報；通過家訪，老師還可以將當前教育改革的總趨勢向家長介紹，讓家長既了解整個教育發展的形勢與要求，又知道自己弦子的具體情況，從而與老師達成共識，與學校教育同步，采取有效措施，創造更好的教育環境，配合學校做好各項教育工作。

(四)家訪是指導家長掌握教育學生正確方法的好時機

眾所周知，一些家長教育不好孩子，不一定是對孩子不關心。有的家長雖然很關心自己的孩子，也知道自己的孩子存在什么問題，但苦于缺乏科學有效的教育方式方法，顯得束手無策。老師家訪，正好可以向家長傳授自己或他人的成功經驗、良方上策。還可以用教育學、心理學的知識，指導家長如何看待自己的孩子不同發育時段出現的不同問題，根據孩子性別、年齡、生理、心理發展的特點，采取不同的辦法，引導他們健康成長。

二、做好家訪應注意的問題

既然家訪仍是班主任工作的“傳家寶”，那么，教師在家訪時應該注意些什么，如何才能把家訪工作做得更好呢?

(一)滿懷對學生的愛去家訪

教師的職業決定了教師要為學生的成長承擔責任和付出愛。愛學生是教師的夫職。教師要把對學生純真的博大的愛，作為激勵自己不辭辛勞做好家訪的動力，把家訪作為班主任的常規工作來做。只有這樣，才會心甘情愿地舍得犧牲休息時間去走家串戶，盡可能多地走進學生的家庭，看望學生和家長。對某些特殊的學生，還必須不止一次地登門訪問，而不是被迫無奈地走一下。只有這樣，才能做到直觀地去考察學生的家庭，熱情地與家長和學生交流。耐心地了解各方面的情況，而不是敷衍了事地隨便聊聊。只有這樣，才能在家訪之后，對照學生的表現，認真分析，制定對不同家庭的學生的不同的教育策略和方法，尤其是特別關注弱勢群體家庭和單親家庭的學生，把教師的愛和教育的公平性真正地落到實處。

(二)不能把家訪變成“告狀”之行

現實生活中，往往有學生很害怕老師去家訪，有的家長也不歡迎老師去家訪。究其原因，主要是一些老師把家訪作為向家長“告狀”的機會，甚至就是為了“告狀”才去家訪的。這種做法，有違家訪的真正意義。家訪，目的是互通情況，讓老師、學校了解學生的家庭情況及其對學生的影響，讓家長了解學校的教育情況及自己的孩子在學校的表現，從而搭建家校共管的平臺，共同探討教育好學生的辦法，形成教育的默契，提高教育的有效性。如果只是為了向家長“告”學生在學校犯錯的“狀”才去家訪，是達不到這個目的的。

在家訪中，老師要抱著平和的心態和誠懇的態度，既向家長反映學生在校的缺點，也要表揚學生的優點，同時耐心了解學生在家的表現情況，并與家長共同分析、研究教育的最佳方法。不要一味地指責學生，或者埋怨家長不負責任，以免造成老師一走，學生便受到家長的打罵，以致學生怨恨老師的后果。況且，問題出在學生身上，雖然家長有責任，但老師也有責任。老師應該以誠懇的態度先作自我批評，才能使家長心服口服，交談起來才可能氣氛融洽，達到家校共同解決問題的目的。

今天，我們處在中華民族復興的21世紀，“全球化”的大背景，課程改革的新任務，都要求我們以更高的質量、更好的效果做好育人工作。班主任是學校教育的中堅力量，家訪是班主任工作不可缺少的內容，更是新時期教書育人的一項重要內容。教育因愛而美麗，通過家訪，讓老師的愛永遠流淌在學生的心田，成為學生成長的催化劑。