新課標下數(shù)學教學模式初探

摘 要：隨著《新課程標準》的實施，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已不能適應教育改革的需要。本文從建立新型的師生關系、激發(fā)學習興趣、改進教育教學方法及課后反思等方面進對數(shù)學教學模式進行了探索。

關鍵詞：新課標 數(shù)學 教學模式

《數(shù)學課程標準》指出：通過數(shù)學學習，要使學生對數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，數(shù)學的探索過程，數(shù)學的學習價值及數(shù)學知識的特征有所認識；逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，使學生在邏輯思維、合情推理和演繹方面有所發(fā)展。這就要求數(shù)學教師要勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，不斷摸索、創(chuàng)新出新的教學模式來適應課程改革的需求。

一、更新觀念，建立新型的師生關系

任何一種改革，首先是思想觀念的轉變。《新課標》強調：學生是學習和發(fā)展的主體。也就是說，課堂教學不再是教師在講臺上唱獨角戲，學生在下面被動地接受，而是師生一起分享理解、體驗合作和自我實踐的過程。這就使得教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變成學生成長的合作者、引導者和促進者；學生由知識的被動接受者變成了學習的主人；教育教學過程由“你教我學”變成了教學相長、相互提高的過程。因此，在教育教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，淡化所謂的師道尊嚴，摒棄強制性的統(tǒng)一思路、統(tǒng)一行動，允許多元思維和行動并存，與學生建立彼此敞開、相互理解、真誠溝通，有著人格碰撞和精神交流的平等、民主的關系。只有擁有這種和諧、融洽的師生關系，營造出寬松的學習環(huán)境，為學生的發(fā)展提供更廣闊的空間，學生才敢于提出自己的觀點和想法，最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，有利于學生個性和特長的充分發(fā)展。

二、教學中注重數(shù)學思想方法的滲透

數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，在這些過程中凝集著數(shù)學的精髓和靈魂——數(shù)學思想方法。盡管人們走上社會以后，數(shù)學知識似乎漸漸淡忘了，但那種銘刻在人們心頭的數(shù)學思想、數(shù)學精神和數(shù)學思維方式永存，它將長期在人們的學習、工作和生活中發(fā)揮著重大作用。因此，教師要著重教給學生數(shù)學思想方法，而不是技巧。因為思想方法學會之后可以解決一類問題，而技巧只能解決偶爾遇到的一個或幾個問題。如果每道題都要用到技巧，那對學生來說太難了，而數(shù)學思想方法卻使人受益終生。當然，數(shù)學思想方法要研究，要靠廣大教師去挖掘、去提煉、去總結。比如平面幾何中添輔助線的技巧很多，學生很難把握，但如果適時歸類總結一些添輔助線的基本方法，久而久之，學生就能領會其精神實質，畏難情緒就會漸漸消失。

三、激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。初中生正處于發(fā)育階段，有極強的好奇心和求知欲，只有充分調動學生的學習積極性，使其對所學的知識產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)他們的學習潛能，促使學生勤學多思，不斷提高。怎樣激發(fā)學習數(shù)學的興趣？筆者從以下三個方面進行了實踐：

1. 在教學中，用數(shù)學知識解決實際問題來吸引學生參與。《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應具有現(xiàn)實性、實踐性。數(shù)學作為一門自然科學與現(xiàn)實生活息息相關，小到購買日常用品，大到高新技術的開發(fā)利用，都離不開數(shù)學。比如以下典型例題：為了保護視力，設計課桌與椅子的高度時，均遵循一定比例，一般的，課桌的高度比椅子的高度的1.6倍還多11cm。已知桌高75cm，問相應的椅子高度。這一問題與學生的學習生活有很大的關系，大家都表現(xiàn)出極高的解題積極性，有的學生計算結束后，開始測量自己桌椅的高度，看是否符合標準。

2. 挖掘數(shù)學知識的內(nèi)在魅力來吸引學生。數(shù)學知識嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，多種數(shù)學材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，解題思路的開闊，解題方法的多樣性就構成了奇妙的數(shù)字世界。在教學中要充分利用數(shù)學的這些內(nèi)在魅力，引導學生開闊思路，去聯(lián)想，去運用。

3. 結合教材和學生實際，合理地安排教學內(nèi)容的層次和梯度。學生作為一個獨立的個體，人與人之間有著明顯的個性差異。在教學過程中，從課堂提問、習題安排、作業(yè)布置等各個環(huán)節(jié)都要做到分層施教、區(qū)別對待。比如說：作業(yè)布置，根據(jù)學生程度的不同，在題量大小、難易程度上有所變化，讓每個學生都能體驗到成功帶來的喜悅，對他們的每一個進步都要及時給予肯定和表揚。這樣才能充分調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)其對數(shù)學學習的內(nèi)部情感動力，從而增強對數(shù)學學習的信心。

四、大膽嘗試先進的教育教學方法

隨著新一輪課程改革的深入，新的教學方法層出不窮，像“探究式”學習、“啟發(fā)式”教學、“雙自主”教學等。這些新的教育理論和教學方法，涉及到教學程序的每一個環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效果，適應了新課程改革的需求。教師要結合學生實際，充分挖掘課程資源，大膽使用新的、適合自己的教學方法。

在教學工作中，筆者大膽嘗試“角色互換”教學法，對于一些簡單的問題，讓學生當教師走上講臺，進行講解。

五、培養(yǎng)學生自主學習能力

新形式下的教育教學過程應該是教師的主導地位和學生的主體地位相互促進、共同發(fā)展的過程。著名教育家陶行知有句名言：“把學生學習的基本自由還給學生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說。”在教學活動中，要大力提倡“動手實踐、自主探索與合作交流”等學習方式。首先，教師要引導學生怎樣學習，學會自學，讓學生成為學習的主人。這不是要淡化教師的主導地位，而是要教師通過精心設計的習題、典型的解題思路、各種思維方式的運用等方面正確地引導學生學會學習，提高學習能力。其次，讓學生學會思考。數(shù)學是思維邏輯的訓練，教師要以典型題為生長點，注重分析，展示思維，讓學生多做一些對知識、方法運用比較靈活，綜合性較強的題目，通過一題多解，做到一題多思，豐富和發(fā)展思維想象，促使思維能力提高。第三，讓學生充分實踐。課堂提問和作業(yè)布置要聯(lián)系實際問題，比如銀行存款利息的計算，結合農(nóng)村實際，調查糧食價格的增長率、棉花的平均畝產(chǎn)等貼近生活的題目，使學生認識到課本以外的數(shù)學知識是需要自己動手、動腦加以分析解決的，這樣在學中去運用，在運用中去掌握，從而不斷總結積累，提高自學能力。

六、搞好課后反思

課后反思是查驗教學工作得失、提出改進方案的重要手段。一方面，教師要對自己的教學工作及時反思，通過課后反思總結經(jīng)驗，查找不足，在下一步的工作中積極改進。更重要的是讓學生養(yǎng)成反思的的習慣，學生的學習反思更要有一定的階段性，要體現(xiàn)在每天、每周、每學期；從內(nèi)容上要做到每節(jié)、每章、同一題型反思。

總之，隨著素質教育的深入開展、課程資源的極大豐富，數(shù)學教學模式必將發(fā)生根本性的變化。

參考文獻：

［1］李昭平.對21世紀初中數(shù)學教育的幾點思考.教育實踐與研究，2004.6.