讓學生闖過詞匯難關

詞匯教學是初中英語教學中非常重要的一環(huán)，學生對于詞匯的學習，不能僅僅停留在機械的死記硬背上。在教學過程中，教師應不斷地探求詞匯方面的聯系，多方面歸納和總結，使學生對詞匯的記憶上升到理論高度，從而開辟一條記憶捷徑。

一、 掌握拼讀規(guī)律

英語單詞的拼寫和讀音聯系十分密切，掌握拼讀規(guī)則對于學生的詞匯記憶至關重要。所以，教師在教學中必須揭示出這一規(guī)律來。例如：在教生詞holiday時，可先讓學生復習“day”在Monday、Tuesday、Wednesday、Sunday、Yesterday等詞中講[di]的讀音規(guī)則，然后讓學生說出“day”在holiday一詞的讀音，多數學生發(fā)[di]音，進而說明這是錯誤的，應發(fā)[dei]音，同時指出，在birthday、today、day等詞中，“day”都讀這一個音。通過歸納、對比，既揭示出詞的相同的發(fā)音規(guī)律，又揭示出不同來，既學習了新詞，又復習了舊詞，同時，也加深了學生對詞的記憶，調動了他們的學習積極性。

二、 歸納、比較音同意異、音近意異的詞

在教學中，對于許多音同、音近而拼寫和意義不同的詞，諸如；know—no，two—too，whether—weather等，如能引導他們進行新舊對照聯系，便可提高他們的學習興趣，幫助其正確發(fā)音，記憶單詞。

三、 利用構詞方法

1. 初中英語里出現了許多具有相同后綴的詞，如：worker—reader—writer—computer一speaker—runner等，引導學生理解詞尾“盯”的含義，并適時地把帶有這一詞尾的同歸納出來，能極大地豐富學生的詞匯。另外，形容詞加1y變?yōu)楦痹~，heavy—heavily，easy—easily等，動詞后加“tion”變名詞等變化，都要在學習的過程中，逐步給學生歸納、總結出來，啟發(fā)學生積極思維，以收到舉一反三的效果。同時，也可幫助他們正確使用不同詞性的單詞。

2. 引導學生歸納出在拼寫或意義上有聯系的合成詞，學生既能有區(qū)別地記憶這些單詞，又可擴大他們的詞量。如：bookshop—bookstore—bookseller—workbook等等。

四、 找同義詞或反義詞

在教學中，要注意引導學生用聯想同義詞或反義詞的方法來復習舊詞，記憶新詞。這樣做，不僅可使學生易于記憶掌握單詞，也可使學生掌握同義詞群中及反義詞之間各個詞的語義聯系及差別。如mountain—hill，high—tall等。

五、 比較拼寫相近但意義不同的詞

拼寫相近，意義不同的詞很容易搞錯。筆者每遇到一個這類新詞，就歸納對比一次。幫助學生辨別讀音，區(qū)分詞義，記準拼寫，正確運用。如：quite—quiet—quick，whether—weather等。

六、 歸納詞或短語的用法

有些非常活躍的動詞，像take、get、do、make、have等，要引導學生適時地把關于這些詞的短語歸納出來，使他們正確區(qū)分和掌握關于同一動詞的短語的含義，同時，也擴大了詞匯量。以take為例，其構成的短語有：takeaway，take a walk，take a bus，take a rest，takeout(of)，take medicine等。

只要善于引導，方法得當，就能幫助學生闖過詞匯難關，使他們學得輕松愉快，又卓有成效。