“激勵教學法”在地理教學中的應用

摘要：根據新課改精神，創新教學模式，闡述激勵教學法及其在地理教學中的應用。

關鍵詞：激勵；教學；應用

新課改強調學習生活中的地理知識，學習對學生終身發展有用的地理知識。要落實這些，興趣很關鍵。如何激起學生學習地理的興趣，如何面向全體學生，使他們真正高效地學會應有的地理知識和地理技能，探索好的教學方法非常重要。為此，我在多年的教學實踐中，嘗試應用“激勵教學法”組織教學，收到了較好的教學效果。

一、 激勵教學法的含義

激勵就是激發和鼓勵，從教育心理學來講就是激發人的動機，誘發人的行為，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程。也就是通常所說的調動和發揮人的積極性的過程。筆者認為激勵教學法是教師在激勵理論的正確指導下運用有關激勵原則、方法、合理有序地組織教學活動，持續地激發學生高效去獲得學科知識的一種教學方法。

二、 激勵教學法的實施過程

1. 明確目標，激發學生學習興趣

興趣產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量。對學生進行遠大理想教育，引導學生把學習地理知識與國防建設、生產生活、人類生存的需要聯系起來，并使之轉化為學生自身的需要。上好緒論課是激發學習興趣的關鍵步驟。緒論課上得好壞在很大程度上影響學生的學習情緒，產生先入為主的效果。為了激發學生的興趣，我經常運用提問、討論、設疑質問、講故事、唱歌、猜謎語……等形式導入緒論課。例如：在講緒論課時提問學生：地球上為什么有晝夜之分?日月星辰為什么東升西落?有沒有外星人?美國為什么要打伊拉克?中國為什么要發射載人航天飛船？等等。這些問題都是學生感興趣的，自然會把注意力集中起來。在日常生活中地理也有非常重要的作用。例如：在印度洋海嘯中有位外國中學生用自己所學的地理知識挽救了二百多人的生命。在青年歌手大獎賽中，有位歌手歌唱得很好，但因回答不出中國的五個自治區的名稱而失去0.5分，結果被淘汰。再如：環境污染、生態破壞等問題已經威脅到人類的生存和發展，如何來解決這些問題？這些事實使學生放眼未來感到任重而道遠，立志努力學習和深入探索，興趣由此而生，學習才有動力。

2. 加強直觀教學，豐富學生感性認識

地理科學中有些內容比較抽象，采用直觀教學可以增強感性認識，加快理性認識的飛躍，收到較好的教學效果。直觀教具有：實物、標本、地球儀等模型、教學掛圖。直觀手段包括幻燈、投影、錄像、電影、多媒體課件等。通過直觀教學能夠吸引學生的注意力，提高教學效果。例如：地球的運動較為抽象，學生難以理解，我用地球運行儀演示給學生看，然后再配合多媒體課件動態演示，收到了較好的教學。再如，我讓學生制作簡易地球儀，在制作過程中，學生的興趣就遷移到有關經線、經度，緯線、緯度等地理知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快的情境下獲得有關知識。

3. 理論聯系實際，指導學生運用知識

在教學過程中，將書本知識與生活實際相聯系，使學生學習生活中的地理知識，不僅能培養學生的有意注意，還能滿足學生的求知欲望。為了激發學生的學習積極性和培養學生的能力，我還經常指導學生運用知識去解決實際問題。如：在學習了工業的區位選擇后，我讓學生討論淮北電廠的區位是否合理?自來水廠、淮紡一廠、二廠、三廠的區位是否合理？這些廠的位置學生們都很熟悉，引導學生提出自己的看法，發表自己的觀點，學生的發言很踴躍。有人認為淮北電廠的位置不合理，因為它就在市區，有大氣污染、粉塵污染、固體廢棄物污染，應該搬走。有人認為有污染也不能搬走，它給我們解決了就業問題，是我們淮北市的一大稅收來源。有人說別爭論了，這就是工業慣性。再如：晴朗的天空為什么多呈蔚藍色？霜凍為什么多出現在晴朗的夜晚？你對農民工進城務工怎樣看待等生活中的地理知識，也是同學們關注的熱點。理論聯系實際不僅讓學生獲得了知識和方法，更能引導學生關注社會現狀、自然現象、生活現象，提高綜合素質，提高學生運用知識解決實際問題的能力，體驗到學習地理知識、動腦思考的快樂，從而激發學習興趣。

4. 以表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系

表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是不斷提高學生學習興趣的重要因素。無論是成績好的學生還是成績差的學生，都應該鼓勵。尤其是后進生，更應該給予學習上的關心鼓勵、生活上的幫助。對他們取得的一點點進步，我們教師都應該給予及時的表揚和鼓勵。例如：在講地球運動的地理意義時，有位成績最差的同學居然完整回答了這個問題，我及時給予表揚，結果期末地理考試成績全班第一。當然，如果學生回答錯了也要給予鼓勵，因為學生回答的錯誤也是一種教學資源。

教師與學生的關系應該是相互信任、相互尊重的知心朋友關系。良好的師生關系，會使教師上課時得心應手，學生課堂上輕松愉快，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現。

5. 創設激勵情境，給全體學生施展才華的機會

在課堂提問過程中，實行鼓勵性教學，設計問題分層次，力求簡單明了，把容易回答的問題留給成績中下等的學生，有難度的留給成績中上等的學生。回答正確時給予表揚鼓勵，使學生心中有成就感。在教學形式上，可以開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等形式，努力創造利于激勵教學的情境。在課后，經常和學生交流，了解學生的脾氣性格、興趣愛好及生活中的困惑，做學生的良師益友，為營造良好的教學環境打下基礎。

總之，“激勵教學法”有利于提高學生的學習興趣，獲得自信和成功。當然“激勵教學法”還要和情境教學法等教學法配合使用，以達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1] 段玉三.地理新課程課堂教學技能.高等教育出版社，2003.