談教書育人

摘要：很多人在解釋傳道、授業、解惑的時候只單純認為是傳授科學知識，解決科學知識學習時的困惑。其實作為老師還應該傳授學生做人之道，培養良好的品德，解決學生除學習以外的思想困惑。所以作為老師，教書和育人都很重要。

關鍵詞：教書育人；情緒感染；治學嚴謹；人格力量

俗話說：“一日為師，終身為父?！卑呀處煴茸鞲赣H，說明教師的責任不單純是傳授知識，答疑解惑，更重要的是育人。唐代韓愈說過：“師者，傳道授業解惑也?！焙芏嗳嗽诮忉寕鞯?、授業、解惑的時候只單純認為是傳授科學知識，解決科學知識學習時的困惑。其實作為老師還應該傳授學生做人之道，培養良好的品德，解決學生除學習以外的思想困惑。所以作為老師，教書和育人都很重要。

只要勤奮學習，再加上正確的學習方法就能夠積累廣博的學識。高尚的人格需要勤思考，嚴格要求自己，然后做到為人師表。但是對于良好的育人之道，這得需要我們不斷總結經驗，不斷積累方法。

一、 情緒感染法

作為人，情緒是很容易被感染的。所以作為一名教師，一定要利用這一特性，將自己情緒感染給學生。教育心理學認為：教師的情感對學生有直接的感染作用。一個教師對教育工作和學生真正熱愛，學生就容易受感動，產生肯定的情感反應，并且樂于向教師談及自己的問題和接受教師的教導。試想一下，如果教師站在講臺上板著臉，一點也沒有感情地干巴巴講，那么學生在一開始聽的時候還行，我想等不到一節課下來，肯定班上80%學生都會趴在桌上睡著了。和學生做到良好溝通，讓學生感覺老師是愛他們的，那么他們就會帶著感情去聽課。教師滿懷激情，那么講起課來就會非常生動，從而在教師和學生之間產生感情共鳴，那么這時候知識的傳授和接受就會變得既輕松又愉悅。

教師更要注意一點，就是不要總是認為比學生高一頭，覺得自己就是權威。這樣只會讓學生產生逆反心理，更不利于知識的接受。要和他們以平等的身份交流，讓教師教和學生學的過程變成一種共同探討、共同摸索的過程。這樣學生有一種主動權，那么他們當然愿意參與其中了。在我教課的過程當中，每節課我都會安排一些內容讓學生參與其中，這樣整個課堂就沒有死氣沉沉的氣氛了，學生也就不容易產生困意，并且學生主動參與學習，更有利于他們對知識的吸收。

另外，不要對表現差的學生有歧視現象。要多鼓勵他們，讓他們和其他同學走在一條水平線上。課外還要幫助學生解決課堂外的困惑，包括思想上、感情上、生活上等方面。只有這樣，才能創造一個良好的情感環境，使學生愉快學習、健康成長。

二、 從嚴育人法

和學生處在平等的地位，這并不是說要縱容他們。學生中肯定也有學習散漫，或者學習操作不規范的，這時候教師就要以嚴來約束，“嚴師出高徒”。教育最難的是要有嚴師。教師嚴格，而講的道理又具有權威性，教育才能施行。嚴，并不等于死。對學生學習過程管的太死不叫嚴，對自己講授的課程沒有突破也不叫嚴。教師的嚴首先體現在嚴謹治學上，不能不求甚解，馬馬虎虎。在科學知識上，不能因為只有一點出入就忽略掉，不能把猜測的沒有經過求證的知識就大膽地講給學生，每節課的內容都要經過精心設計、嚴密推敲以求知識傳授的嚴謹。教師的嚴體現在另一方面就是對學生求知的過程要嚴。學生做作業出現的小問題不能因為小而忽視，學生在進行研究性學習的過程當中出現的問題，教師一定要及時發現及時糾正。

三、 授之以漁法

我們在教學過程當中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。在學校學習的時間是有限的，這就需要學生學會自學的方法。我們要把基本的方法教給學生，讓他們不斷增強自我提高、自我發展的能力。教師教授每一屆學生，都要與他們共同探討學習問題，使大家明白在知識爆炸的新時代，不學習就無法生存，不會學習同樣無法生存。要結合自己學習成長的經驗教訓，告誡學生切記，作為一名新時期的大學生，勤奮學習是一個根本性、基礎性的環節，它關系到自身能力和素質的提高。離開勤奮學習，將一事無成。即使原來智力水平較高，如果不愿吃苦、不愿勤奮學習，仍然不會有所作為。從一定意義上講，學習提高的過程就是不斷思考問題、解決問題的過程。思辨能力的強弱直接影響著學習效率和學習質量。

四、 人格力量法

教師對學生是活的榜樣。教師能不能醉心于科學，為科學獻身，有沒有對科學的極大的熱情、獨到的見解與創新的思想，敢不敢堅持真理、修正錯誤、向陳舊的學說挑戰，是不是對國家與人民充滿了愛，以高度的責任心對待自己的事業，學生心中一清二楚。老師學術造詣很高，治學執著嚴謹，很受學生尊敬，而這門課又是該專業的重要必修課，學得好不好對以后工作關系很大，于是，他們就會很認真地對待這門課，就算課堂上沒有聽懂，課下同學們都花許多工夫看講義、查參考書。結果，不但弄懂了，而且記得牢，印象最深。