思想政治課改革與創新教育

創新是知識經濟時代的一個顯著標志，知識經濟時代的核心是培養人的創新素質。素質教育的重點就是要培養學生的創新精神和實踐能力。進入知識經濟時代，國際間的競爭日趨激烈，而競爭的焦點就集中在科技和教育上。我們要在國際競爭中立于不敗之地，就必須培養大批具有創新能力的人才。因此教師在教育教學中，要適應形勢的發展，著眼于培養學生的創新素質。以下筆者就思想政治課新課程標準修訂后，教師如何進行創新教育談談看法。

一、 遵守課標要求，激發學習興趣，培養創新意識

思想政治課對學生的要求是：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養；具有良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

在實現這些目標的過程中，教師要注意更新教育觀念，在推進素質教育的過程中，強調發揮學生的主體作用，突出創新精神和實踐能力的培養。所以教師應改進教學方法，增強教育的針對性和時代性，加大學生實踐活動的幅度，努力創設有利于學生積極、主動、創造性學習的氛圍。長期以來，由于受應試教育的影響，在中學教育和教學中存在不少違背素質教育的現象，較多地重視教師的教，少重視學生的學；只研究教材和考綱，少研究學生的認知現狀。這樣的教學由于沒有發揮學生的主體作用，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養學生素質的目的。因此，教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要用形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，要組織學生進行有效的活動和探究來解決，提高學習興趣，激發學習熱情。在教學過程中應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感

官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。

二、 如何進行創新教育

首先，要營造創新教育的氛圍。每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。第二，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這些嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，在教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。第三，創造一套適應創新教育的社會實踐活動。擴大學生知識視野，真正提高學生素質，著眼于社會需要。

其次，開展創新教育。第一，重視學生學習興趣的教育，激發學生創新意識。在教學時，通過影、音、畫、文字、活動、表演、講故事等有關素材，激發學習的興趣和成就動機。提倡啟發式教學，學生在接受教育和獲取知識的同時，激發強烈的創新意識。第二，注重學生思維能力的培養，訓練創新思維。教學中僅有導入中的興趣還不夠的，所以教學過程中要對教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分發揮學生探究的積極性，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。把死板的說教變成學生自己的發現，提高學生的成功感，提高學生的創新樂趣。第三，加強創新能力的培養，形成創新技能。創造問題情境，培養學生的質疑能力，發展創造性思維能力的關鍵是動腦思考。創設問題意識環境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生具有的問題意識才能充分表露和發展。教學活動中應特別愛護和尊重學生的個性，讓他們積極思維。要鼓勵學生對前人的科學理論和傳統觀點有一個大膽的質疑精神，對前人尚未揭示的事物的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解，回答問題時“標新立異”的構思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，都應充分肯定。教師還應引導學生進一步思考，擴大思維中的閃光因素，學生的探索精神往往是出自發現矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創新過程。第四，在課堂教學過程中通過設疑引思，對培養學生的創新能力有很大的作用。“疑”是激發思維的起點，“疑”是激發思維的動力。教師應針對教材中的基本概念、理論，巧妙地提出問題，一般是在重點、難點、社會熱點處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思索的空間，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養學生獨立思維能力。在教學中，教師應結合教材內容，多提一些發散型問題，多角度、多層次分析解決問題。學生在課堂中通過有目的引導和探研，就會在求知的過程中，掌握相應的創新能力，形成創新技能。第五，開發情感智力教育，培養創新個性，美國學者阿瑞提在《創造的秘密》一書中提出：“盡管創造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創造力的先決條件。”可見，創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，以良好的個性品質做后盾。在教學中，激勵學生要樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大理想，具有像愛迪生發明燈絲一樣的堅定信念，從而培養學生健康的創新情感和個性品質。