如何提高語文課堂教學效果

語文教學效果包括知識的數量、能力的訓練、思想的教育等。決定教學效果的因素是多方面的，如學生因素、教材因素、教法因素、教師因素等，其中教師因素是影響教學效果的主要因素，因為教師在教學中起主導作用。

一、 教師的人格思想與教學效果

人格即指人的氣質、性格、能力等特征，也是人的道德品質的體現。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應該建立在教師人格的基礎上，只有從教師人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量。”教師的人格魅力在于對教育事業的不懈努力和執著追求。“百年大計，教育為本”充分體現了教育的重要性，也說明了教師肩負的重擔。作為一名教師要把教書的職業作為人生的最高事業，用自己高尚的人格來教育學生、感染學生，培養他們成為現代化建設的接班人。教師要熱愛、信任、寬容和尊重學生，培養學生的高尚人格，努力創建一種民主、平等、融洽的師生關系。

那么，一個語文教師的高尚人格從哪里來的？它來自教師對祖國教育事業的無限熱愛，來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界，來自對世界的深刻認識和對教材透徹而正確的認識。“學高為師，德高為范”，要提高課堂教學效率，就必須注意教師的人格作用。

二、 教師的基本功與教學效果

教師的基本功是指教師完成基本教學任務所必需的專業技能。作為一個語文教師，首先要有豐富的知識。“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”一個教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘，而一個業務水平很高的教師其教學效果自然是不言而喻的。其次，語文教師應具有較強的朗讀能力。無論什么文體，語文教師讀起來，都應是字正腔圓，優美動聽。而且還要有良好的閱讀習慣和閱讀方法，不斷地吸取新的知識，開拓自己的視野。課堂用語要清晰、準確、簡練、生動，語調自然，講究抑揚頓挫。再次，語文教師在教好課的同時，還必須寫好文章，這也是提高教學技藝的重要一環。教師在平時要有意識地鍛煉寫作能力，形成良好的文風和扎實的寫作基礎。不僅要寫教學論文，同時還要寫一點隨筆、詩歌、散文等。總之，語文教師在寫作上有體會和見解，才能更好地指導學生去寫作。最后，語文教師必須要寫一手好字，尤其是粉筆字。板書認真、端莊、大方，筆順要正確，批改作業的用語工整、規范，不能出錯，真正起到示范作用。

三、 教師的教學藝術與教學效果

語文學科的工具性決定了語文教師必須熟練地掌握符合素質教育原則的各種教學方法，從而提高學生運用語文工具的技能，提高語文教學的效果。語文教學藝術的方法很多，其中興趣是關鍵，可以概括為明確任務、激發興趣，最大限度地激發學生的求知欲。只有這樣，學生才會積極主動地參與，情趣盎然地學習。否則，教學藝術的情趣性就無從體現。上課有趣，才能使學生精神飽滿、全神貫注、積極參與。激發興趣的方法很多，例如：教師要用富有激情的教態、語言來激發學生的興趣；教師要鼓勵學生嘗試成功，讓學生積極主動地學習。教學方法要經常變化，刻意求新，讓學生時常有一種新鮮感等等。語文教師還必須加強文學藝術修養、熏陶和教育。例如教《岳陽樓記》這篇課文，若逐段講析，肢解課文，必然使學生感到枯燥。這就需要教師從藝術的角度去發掘，設置情境，讓學生去體會作者在文中流露的那種“不以物喜不以己悲”的情感，從而深刻地理解情與景之間的關系，效果要好得多。

總之，作為一名語文教師，要認真鉆研大綱，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，還要將教學過程各個環節處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統一體，課堂教學才能取得滿意的效果。