談非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

作為教育工作者，在對學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)同時，更要注意非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。大多數(shù)學(xué)生的智力差異并不明顯，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異的一個重要原因是非智力因素的發(fā)展存在較大的差異。非智力因素主要包括動機、興趣、愛好、意志、態(tài)度、個性等，非智力因素是否優(yōu)良，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著十分深刻的影響。

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要前提條件。學(xué)習(xí)動機是激發(fā)和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并引導(dǎo)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)生的情感、求知欲望在教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的首要條件，對整個教學(xué)具有推動作用。學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的熱烈情感，就會增強其學(xué)習(xí)的積極性，主動地探求新的知識，頑強地克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造積極向上的課堂情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生提出問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的情感和求知欲望。通過直觀演示和制造各種懸念等方法制造課堂情境，營造和諧向上的課堂氛圍。

給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生能享受到成功的喜悅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好和興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。興趣是影響學(xué)習(xí)活動的重要心理因素，學(xué)生一旦對某種活動產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動的效率。教育家陶行知認(rèn)為“學(xué)生有了趣味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！币粋€對某一學(xué)科產(chǎn)生強烈而穩(wěn)定興趣的學(xué)生，就會在學(xué)習(xí)過程中會自覺地去克服重重困難。

興趣的產(chǎn)生一般要經(jīng)過有趣——樂趣——志趣等三個階段。興趣只有上升到志趣階段，才會使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

在教學(xué)中，正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w等電教手段，能把教學(xué)中抽象的東西具體化，并能變靜為動，遠(yuǎn)與近、表與里、虛與實相互結(jié)合，相互轉(zhuǎn)化，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，從而對那些本無興趣的東西自己也會激勵自己去學(xué)習(xí)。

意志堅強與否，是學(xué)習(xí)上能否取得成功的重要因素。意志是根據(jù)自己確定的目的，調(diào)解與支配自己的行為，克服困難去實現(xiàn)目的的心理過程。意志過程有三個階段，即決心、信心、恒心，這三者密切聯(lián)系、互相促進(jìn)。由于中學(xué)生并不成熟，他們一般情況是決心好下，恒心難保，這就需要教師去幫助學(xué)生分析產(chǎn)生困難的原因，幫助他們正視困難，用愛迪生、格林等科學(xué)家成長的故事及張海迪等人物的事跡來激勵學(xué)生，增強他們克服困難的信心，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣，培養(yǎng)刻苦求學(xué)的精神，幫助他們形成堅強的意志。

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格，是提高學(xué)習(xí)效率的重要方面。性格是個性特征中的核心特征，是關(guān)于一個人的生活環(huán)境和教育影響的反映。

學(xué)生養(yǎng)成了良好的性格特征，有努力奮斗和實事求是的精神，有獨立的意識，獨立的思想，有創(chuàng)造精神，能將自己的創(chuàng)造力盡量地發(fā)揮出來，那么再大的困難也會被克服。

許多實踐證明，非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)有著極為重要的影響，是不容忽視的一個方面。教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)的材料的興趣?！睂W(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)的興趣能夠改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅強的意志是良好的性格的重要部分，是在不斷克服困難中鍛煉出來的，所以非智力因素對學(xué)習(xí)的效率、學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著非常重要的影響。