作為教育工作者,在對學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)同時,更要注意非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。大多數(shù)學(xué)生的智力差異并不明顯,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異的一個重要原因是非智力因素的發(fā)展存在較大的差異。非智力因素主要包括動機、興趣、愛好、意志、態(tài)度、個性等,非智力因素是否優(yōu)良,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著十分深刻的影響。
學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要前提條件。學(xué)習(xí)動機是激發(fā)和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,并引導(dǎo)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)生的情感、求知欲望在教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的首要條件,對整個教學(xué)具有推動作用。學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的熱烈情感,就會增強其學(xué)習(xí)的積極性,主動地探求新的知識,頑強地克服各種困難,從而提高學(xué)習(xí)效率。
在課堂教學(xué)中,教師要創(chuàng)造積極向上的課堂情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生提出問題、解決問題,激發(fā)學(xué)生的情感和求知欲望。通過直觀演示和制造各種懸念等方法制造課堂情境,營造和諧向上的課堂氛圍。
給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,讓學(xué)生能享受到成功的喜悅,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好和興趣,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。興趣是影響學(xué)習(xí)活動的重要心理因素,學(xué)生一旦對某種活動產(chǎn)生了興趣,就能提高這種活動的效率。教育家陶行知認(rèn)為“學(xué)生有了趣味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分?!币粋€對某一學(xué)科產(chǎn)生強烈而穩(wěn)定興趣的學(xué)生,就會在學(xué)習(xí)過程中會自覺地去克服重重困難。
興趣的產(chǎn)生一般要經(jīng)過有趣——樂趣——志趣等三個階段。興趣只有上升到志趣階段,才會使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
在教學(xué)中,正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w等電教手段,能把教學(xué)中抽象的東西具體化,并能變靜為動,遠(yuǎn)與近、表與里、虛與實相互結(jié)合,相互轉(zhuǎn)化,可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力,從而對那些本無興趣的東西自己也會激勵自己去學(xué)習(xí)。
意志堅強與否,是學(xué)習(xí)上能否取得成功的重要因素。意志是根據(jù)自己確定的目的,調(diào)解與支配自己的行為,克服困難去實現(xiàn)目的的心理過程。意志過程有三個階段,即決心、信心、恒心,這三者密切聯(lián)系、互相促進(jìn)。由于中學(xué)生并不成熟,他們一般情況是決心好下,恒心難保,這就需要教師去幫助學(xué)生分析產(chǎn)生困難的原因,幫助他們正視困難,用愛迪生、格林等科學(xué)家成長的故事及張海迪等人物的事跡來激勵學(xué)生,增強他們克服困難的信心,鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣,培養(yǎng)刻苦求學(xué)的精神,幫助他們形成堅強的意志。
培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格,是提高學(xué)習(xí)效率的重要方面。性格是個性特征中的核心特征,是關(guān)于一個人的生活環(huán)境和教育影響的反映。
學(xué)生養(yǎng)成了良好的性格特征,有努力奮斗和實事求是的精神,有獨立的意識,獨立的思想,有創(chuàng)造精神,能將自己的創(chuàng)造力盡量地發(fā)揮出來,那么再大的困難也會被克服。
許多實踐證明,非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)有著極為重要的影響,是不容忽視的一個方面。教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)的材料的興趣?!睂W(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)的興趣能夠改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度,堅強的意志是良好的性格的重要部分,是在不斷克服困難中鍛煉出來的,所以非智力因素對學(xué)習(xí)的效率、學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著非常重要的影響。