追求語文教學(xué)的實效性

執(zhí)教：董春杰(大慶一中附屬第二實驗小學(xué))

評教：馬興術(shù)(大慶一中附屬第二實驗小學(xué))

教學(xué)內(nèi)容：《盤古開天地》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文三年級上冊第五單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。

教學(xué)目標(biāo)：1.能力目標(biāo)：研讀課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程，感受盤古的偉大之處。初步了解排比句式，簡單模仿。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。3.情感目標(biāo)：體會盤古的獻身精神，認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。

教學(xué)重難點：1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣。2.了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的偉大之處。

教學(xué)過程：

一、 溫故知新三分鐘

師：每天溫故知新3分鐘，今天該輪到哪個小組了？

生：我們組。

師：好，那就請你們組的四位小老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)吧。

生1：同學(xué)們，我是帶領(lǐng)你們溫故字詞的老師，你們還記得我們在盤古開天地里認(rèn)識的字詞朋友嗎？現(xiàn)在我把它們從電腦里請出來，你們能叫出它們的名字來歡迎它們嗎？

生眾：能。

生1：好，那我們一起叫出它們的名字吧。

生齊讀字詞。

生2：在昨天老師指導(dǎo)我們書寫的那些生字里，我有兩個生字要提醒大家一下(生操作計算機出示創(chuàng)和滋)。

生3：我是這個小組的博士老師，我要考考大家，你們有信心嗎？

生眾：有。

生3：那你們知道昨天我們學(xué)習(xí)的盤古開天地是什么體裁的故事？

生齊答：神話體裁的故事。

生3：答對了。神話一般講的都是神仙的故事或神化的古代英雄的故事，那這篇神話主要講什么內(nèi)容。

生舉手回答：這篇課文主要講的是盤古用整個身體把混沌的宇宙創(chuàng)造成了美麗的宇宙。

生3：你答的這篇文章的主要內(nèi)容正是我們昨天在初步學(xué)習(xí)時畫出的文章的中心句(生操作計算機出示中心句)，請同學(xué)們看大屏幕，跟我一起讀一遍。

生4：我是帶領(lǐng)大家溫故知新的最后一位小老師了，前三位小老師帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那同學(xué)們想一想，接下來這節(jié)課，按照以前的學(xué)習(xí)規(guī)律我們該學(xué)什么了？做什么了？

生甲：我覺得應(yīng)該分析理解課文了。

生乙：這篇神話寫的很美、很神奇，我們應(yīng)該好好讀一讀。

生丙：這節(jié)課我最想了解上節(jié)課圍繞中心句而提出的“盤古是怎樣用身體創(chuàng)造宇宙的”這個問題。

生丁：這篇文章有很多優(yōu)美的句子和詞語，我要把它們記到摘抄本上，多讀讀。

生4：同學(xué)們提出的問題和想法都很好，下面就請老師帶領(lǐng)我們一起學(xué)習(xí)。

師：今天溫故知新小組的四位小老師非常優(yōu)秀，在他們的帶領(lǐng)下，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很聰明、認(rèn)真，不但對上一節(jié)課內(nèi)容掌握得很牢固，而且對這節(jié)的學(xué)習(xí)也提出了自己的想法和問題，下面就讓我們帶著這些想法和問題，繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》。

生齊讀課題。

[點評：這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置是很常規(guī)的環(huán)節(jié)，但這里卻包含著新課標(biāo)提倡的自主、平等、合作學(xué)習(xí)的新的教育理念。因此，教師把日常教學(xué)原態(tài)用到這里，沒再進行新的刻意的設(shè)計，這也是本節(jié)課樸實、實效的體現(xiàn)。]

二、 情境創(chuàng)設(shè)，深入學(xué)文

師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？

生：想！

師：大家閉上眼睛，準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們進入了時光隧道，(音樂起)回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去(一聲巨響)。通過時光隧道，你們仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：這么有趣呀！你呢？

生：我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子，好像一個大雞蛋。

師：還有嗎？

生：我看到了很久以前宇宙是黑糊糊的，漆黑一片。

生：我仿佛看到一個巨人正在打著呼嚕睡大覺。

師：你聽到呼嚕聲了嗎？還有嗎？

生：那個巨人好大呀，他的眼睛像車輪一樣又圓又大。

師：噢！盤古開天地，多神奇呀！打開書，大聲自由朗讀課文，看看課文中是怎么說的呢？再找找看，哪里寫了盤古劈開天地的情形呀？哪個自然段？

生：第二自然段！

師：是這個自然段嗎？(課件出示第二自然段內(nèi)容)

生：是！

師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？

生：能！

師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關(guān)系！

(生自選自讀)

師：誰想來試試？

生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：盤古可是一個巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

生：他就掄起大斧頭……

師：再用力一些

生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：怎么劈的？

生(全班)：猛劈過去！

師：連起來再試一次！

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：有進步了，跟我讀一個詞好嗎？掄起——

生：掄起(學(xué)生跟讀兩遍)

師：全班讀

生(齊)：掄起。

師：請同學(xué)們看，老師這個動作是什么？

生(齊)：是舉。

師：那這個動作呢？

生(齊)：拿。

師：那掄起的動作是什么樣的呢，誰來做一下？

生做掄起的動作。

師：他這個掄起的動作做得真到位，就是人小了點。讓我們一起來感受一下，好嗎？

生齊讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：好極了，還喜歡別的句子嗎？

(學(xué)生說出自己喜歡的句子，老師適時點評)

師：天和地終于被盤古劈開了(板書：劈)，混沌的宇宙終于有了天和地。接下來盤古是怎么做的呢？

生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：是這樣嗎？

生：是！

師：盤古怕天和地合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。(板書：頂、蹬)想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這了不起的盤古呀？(課件出示：)那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來！現(xiàn)在咱們可都是盤古了，要把天地分開！(學(xué)生舉手頂)好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……

師：用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學(xué)顯得特別用勁，加油！……怎么樣？

生：累死了！

師：那休息吧。你呢？

生：累倒了！

師：知道你們剛才頂了多久嗎？

生：不知道；一分鐘吧？

師：有的同學(xué)都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？

生1：十萬八千年！

師：怎么知道的？

生：查資料知道的。

師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學(xué)習(xí)方法！還有誰想說？

(學(xué)生自由回答，老師適時點評)

師：書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了，盤古怎么做的？讀！

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百年過去了，盤古仍然──？

生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？

生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化。

同學(xué)們，請你們默讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發(fā)現(xiàn)的。開始吧。

師巡視，指導(dǎo)讀書姿勢，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

師：有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

師：是嗎?圍繞哪一句寫的?你讀一讀。

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

師：真棒！還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發(fā)現(xiàn)了。

生：我發(fā)現(xiàn)這里有個省略號，表示盤古身體發(fā)生的變化還有很多！(師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？都發(fā)現(xiàn)了？你們的發(fā)現(xiàn)很重要！板書：……)

師：還有嗎？

(學(xué)生自由回答，老師適時點評)

師：真美呀!剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家吧。其他同學(xué)可要認(rèn)真聽，你們就是小評委啦。如果覺得這個同學(xué)說得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說。

生(1)：他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石；

生(2)：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；

生(3)：他的血管變成了四通八達的道路，他張開的大嘴變成了可怕的火山。

生(4)：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！

師：你不但連續(xù)說出三個句子，形成了排比句，還加上了開頭和結(jié)尾。太棒了！

(學(xué)生報以熱烈掌聲！)

師：還有想說的嗎？

生(5)：他的細胞變成了聰明的人類，他的指甲變成了個個美麗的貝殼。

師：同學(xué)們，如果把你們說的這些變化都加到書上，這省略號可以去掉嗎？

生：不能。

師：為什么不能？

生：因為省略號是代表永遠都寫不完的；因為盤古是非常大的巨人，他的身體會發(fā)生數(shù)不清的變化……

師:所以書上說:“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

[點評:這個環(huán)節(jié)教師設(shè)計三步教學(xué):①利用多媒體、音樂來激活學(xué)生的想象力，渲染盤古開天地的神奇。②讀中感悟，角色演繹，誦讀再現(xiàn)情境，感悟盤古開天地的神奇。比較突出的特點是親身感受，讓學(xué)生去頂天、去蹬地，切身感受盤古的艱辛。③誦讀積累，仿說訓(xùn)練。母語教學(xué)是一個積累漸進的過程。在第四自然段中，出現(xiàn)了整齊的排比句式，文字優(yōu)美，學(xué)生樂讀，但不能僅僅停留在讀的層面上，應(yīng)該提高到一個仿說的水平。因此，在第四自然段的教學(xué)中，教師設(shè)計了仿說訓(xùn)練，并巧妙借助省略號來發(fā)揮學(xué)生的想象力，希望實現(xiàn)一箭雙雕的效果。]

三、 升華主題，總結(jié)全文

師：同學(xué)們齊讀最后一段(計算機出示最后一段)。

生齊讀，師總結(jié)板書。

師：此時的你們，想對盤古說些什么？

生：盤古你太偉大了。

生：盤古你真了不起。

生：盤古你真勇敢，我真佩服你。

生：盤古是你為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙，我們會永遠記住你，并珍惜現(xiàn)在的生活環(huán)境。

師：好！讓我們懷著各自對這句話的理解，帶著各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

生(自由)：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個身體，將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙！(邊說邊連板書)同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──

生：齊說盤古開天地

師：讓我們記住這頂天立地的形象──

生：齊說盤古開天地

師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──

生：齊說盤古開天地

[點評：本環(huán)節(jié)借文章最后一段進行情感升華。通過“你想對盤古說什么，來抒發(fā)學(xué)生個性化的感受，深入挖掘神話故事所負載的精神實質(zhì)，激發(fā)民族自豪感。]

四、 自主作業(yè)，拓展延伸

師：這篇美麗的神話故事雖然我們已經(jīng)學(xué)完了，但神話中盤古的偉大形象卻深深印在了我們的心里，你們想根據(jù)這篇神話，給自己設(shè)計一份什么作業(yè)呢？

生(1)：我把課文中優(yōu)美的句子和詞語記在摘抄本上，

生(2)：我想畫一幅盤古的畫，并在旁邊寫上感謝盤古的話。

生(3)：我想查找更多的神話，了解它們。

師：好，回去后，你們就完成自己給自己設(shè)計的作業(yè)吧。下節(jié)課，我期待你們的作品交流會。下課！

[點評：通過學(xué)過這個神話故事，教師讓學(xué)生設(shè)計一個開放式的、具有個性化的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計既尊重學(xué)生的個性化選擇，又能拓展學(xué)生的思維。]

評析：《盤古開天地》是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神，是培養(yǎng)學(xué)生想象力和進行語言敘述基本訓(xùn)練的好范例。本節(jié)課教師尊重新課標(biāo)的要求：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對話的過程，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，本節(jié)課在整個閱讀學(xué)習(xí)過程中，師生地位是平等的，學(xué)生學(xué)習(xí)是自主的、個性化的、多元化的，為其激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文素養(yǎng)和感悟能力，打下扎實的基礎(chǔ)。

針對學(xué)生在教材上第一次接觸神話故事，結(jié)合他們的實際情況，教師對故事中盤古開天地的艱難、奉獻的精神及蘊涵的民族精神不能深刻理解這一教學(xué)難點進行很好地處理；文中出現(xiàn)排比句式較多，也是本單元訓(xùn)練重點，但學(xué)生不會主動積累和模仿，教師很講藝術(shù)地進行教學(xué)排比句式，效果很好。

后面兩段的教學(xué)，教師抓住了幾個動詞：“掄、劈、頂、蹬”讓學(xué)生用肢體親身體驗盤古開天地的艱難。