談多媒體教學課件的創作

多媒體教學課件的制作是開展多媒體教學的關鍵環節。下面和大家一起談談多媒體教學課件制作時存在的一些疑問，希望能起拋磚之效，幫助廣大教師制作出更好的課件。

一、 多媒體課件的制件軟件

多媒體教學課件的主要軟件有PowerPoint、FrontPage、Authorware、Flash、Dreamweaver、方正奧思、課件大師、凱迪多媒體制作軟件、幾何畫板等等。

二、 多媒體課件制作的步驟

在制作課件時，有一個基本的流程。但不同的人設計不同的課件時，其流程又有所不同。以下制作課件流程僅供參考。

1. 備課。如對象、目的、內容、性質、支持環境、設計目標、使用特點、地位、重點、難點、關鍵處等，課件的總體結構、完整方案、設計課件流程圖。

2. 準備素材。在制作課件之前，根據課件的內容，先大概列出本課件所需的內容，收集相應的文字材料、圖片、聲音、動畫、視頻等資料。可以購買光盤、網上下載等，如果找不到合適的，還需要自己制作、錄制或拍攝。

3. 制作。包括音樂與聲音的設置、圖像與視頻的設置、超級鏈接及人機交互的設置、動畫與文本的設置、文件的打包和編譯、課件的保存和上網、教案和幻燈片的打印處理等。

4. 試用、調試、完善。通過在課堂中運用和反饋進行適應性、豐富性、交互性的增強與修改，使課件得到更多的充實和優化。

5. 發布、推廣。通過課件的設計、制作、使用、提高、積累經驗，將這些知識上升到理論層次，寫出科研論文、經驗文章或心得體會，甚至將其作為研究課題進行申報和研究。

三、 多媒體課件制作的問題和誤區

1. 濫用多媒體教學趕“時髦”。我們在制作課件時，一定要重視課件的教育性和實效性，不能盲目使用。

2. 單純堆砌。有的教師制作的課件十分簡單，簡單到了僅僅是文字和圖片的堆砌。很難明白這樣的課件和使用板書、掛圖、幻燈有什么區別。不如安心使用板書、掛圖、幻燈來上課。

3. 課件演示完全代替實際實驗。我們應該把多媒體教學與傳統教學的手段有機地結合起來，找到恰當的結合點，才能最大限度地發揮多媒體教學的作用，提高教學效率和教學效果。

4. 課件演示取代了教師的作用。初學者制作的課件，往往包含一堂課的全部內容，包括預習、引入新課、授新課、練習、課堂總結、布置作業等等，原本需要教師講解、學生思考和動手操作的內容，卻被多媒體課件演示取代了，這是一個非常嚴重的誤區。

5. 刻意追求效率，留白不足，限制學生思維。有些課件在使用時，受課時限制，只能加快信息的呈現速度，不給學生足夠的時間與空間去思考、想象、理解。當學生按照預先設定的模式、思路、線索進行人機交互時，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應設計者的思維方式作一些簡單的應答。

6. 過于重技術搞花樣，違反認知規律。課件制作過于重技術，偏重于版面效應和多媒體效果，無謂的動畫特效、視頻、音頻、過多的CG動畫，與認知規律不符。

7. 信息超量脫離教學中心，出現“迷航”現象。在制作課件時，唯恐體現不出這一優勢，將與課本內容有關的所有材料盡數羅列，而在使用時受課堂時間限制，只能加快信息呈現速度，結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍了學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩。這樣會直接影響到學生對所需內容的檢索處理和理解接受，這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現象，脫離了教學中心，降低了教學效果。課件制作還會存在其他誤區，那么，我們如何才能走出多媒體制作的誤區呢？首先，我們要樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念，主動踏上我國基礎教育改革的快速列車，這是靈魂之所在。其次，我們要給多媒體教學以正確的定位，將多媒體教學定位為教學過程中激發學生的學習興趣、促進學生積極思考、提高學生創新思維能力以及探究能力的一種輔助手段，在設計制作課件時不要偏離這一定位，不應將主要精力投在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上。此外，課件制作還應向積件方向發展，建立積件后，教師在組織教學時，可以得心應手地選擇需要的教學資源、選擇恰當的信息呈現方式和適宜的教學策略，實現最佳的教學效果。

四、多媒體教學課件制作的技巧

除了以上所提到的課件制作的主要技巧之外，還有其他一些不是很常用、但也不應被忽略的技巧，筆者列舉了以下一些：

1. 互聯網絡是多媒體資源的海洋，也永遠是我們交流學習的天然場所。當我們在制作課件遇上解決不了的問題時，我們可以在互聯網上通過合適的詞句進行搜尋或在某些制作論壇上通過交流來尋求幫助。

2. 有一些非主流的共享軟件對課件制作是非常有幫助的，可以彌補主流軟件的某些缺陷。例如用“SWiSH”可以制作出各種令人贊嘆不已的文字動畫效果；用“幾何畫板”可以輕易地畫出各種平面、立體幾何圖形。

技術是沒有盡頭的，只要我們不斷地努力、實踐和思考，我們就能不斷地獲得進步。

五、 對課件制作新手的一些建議

常言道，萬事開頭難。對課件制作的新手來說，制作課件并不是一件簡單的事情。根據筆者的發展經驗，下面給新手們提出幾點感觸頗深的建議：

1. 要正確認識多媒體教學的作用并正確定位多媒體教學。不應把多媒體輔助教學課當做是“過把癮”搞表演擺架子，也不應把多媒體教學看做是年輕教師才做的趕時髦的事情。

2. 要想有收獲就必須有付出。建議每一位想學習制作課件的教師都不惜花點錢買一兩本有關課件制作的軟件教材，并且持之以恒地學習；建議大家在閱讀教材時采用“整體法”閱讀避免走迷宮的模式，先整遍地粗略看完教材兩三次，同時在計算機上熟悉軟件的開發界面以及該軟件使用的風格和特點，然后才是局部地仔細閱讀、學習和練習。這樣堅持下去，必能掌握該軟件。

3. 要充分做好教學設計和腳本設計。尤其是由教學設計演化來的腳本設計，應按功能把課件內容進行“模塊化”設計管理，課件制作新手往往就是忽略這一點，只是心里面有一個模糊的方案，結果真正動手時就亂了陣腳，思維凌亂難有進展，而且越做越偏離教學主題；

4. 課件制作要始終堅持不偏離教學中心，不偏離教學主題內容。課件未必要做得“精美絕倫”，也不要片面追求高技術含量或高課堂容量以及高效率，否則就容易弄巧成拙、付諸東流了；

5. 要與別人多進行交流，相互學習，博采眾家之所長。故步自封、閉門造車的方式在當今只會阻礙人的發展，碰到技術上的具體難題也可以上互聯網絡搜索求助。

6. 課件范例往往是最好的老師。充分研究、學習同行的或從其他渠道獲得的課件范例，常常可收到事半功倍、豁然開朗的效果。

課件是教學的一種輔助手段，有了好的課件，再配合教師優秀的課堂設計和教學理念，科學課程將會成為學生喜聞樂見的一門學科。