政治教學中注入人文關懷的對策

在政治課教改日益深入的今天，我們欣喜地看到政治教學取得了一定的實效，許多新的教學理念、教學手段更加關注學生，貼近學生。但從整體看政治教學效率的低下，學生政治素質的羸弱，與科技的發展、社會的進步不相協調。政治課越來越難上，學生覺得政治課越來越沒趣。學生怨學，老師怨教，我們的政治課教學怎么了？問題的關鍵是政治課教師心中必須有“人”，回歸“人本”，給學生以充盈的人文關懷，以先進的、科學的教學理念來指導自己的教學實踐。那么在政治課教學中如何體現人文關懷呢？我認為可以著重從以下幾個方面著手：

1. 增進感情，尊重信任學生

增進師生情感交流，建立良好的平等和諧的師生關系是政治教學的前提和基礎，更是培養學生自尊、自強、自信的健康人格的關鍵。多元化的價值觀與當前教育精心設置的一元世界的碰撞在不斷地產生不和諧的音符，尊重學生的個性、人格的個性教育越來越受到學生的歡迎。教育家烏申斯基認為：“人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”讓我們在教學實踐中去用心贏得愛心，用真誠換得真誠，用人格塑造人格。政治教師要給全體學生深情的人文關懷，讓每一個學生都抬起頭來走路。如可以選擇恰當的教學內容作為突破點及打開學生心靈情感的鑰匙，通過情感交流來協調學生之間不同道德觀念的沖突，建立一個明確的道德體系，并以這種道德體系引導學生個體來調節和控制自己的行為。又如可以排除輩分、職務、權利等障礙，放下架子，以朋友的身份或同伴的關系，以誠相待，力爭取得學生的信任，常和學生進行推心置腹的談心等。

2. 關注現實，體驗感悟生活

學生對學習思想政治課缺乏興趣，但“為了考試不得不學”，這讓許多政治教師感到無奈。我為之反思，為什么許多同學課間講起“9·11”事件、伊拉克戰爭，本·拉登、薩達姆之類的政治事件或政治人物時群情激昂，可一旦上政治課就索然無味了呢？我認為造成這種狀況的主要原因就在于政治課過于注重理論的傳授，僅注重科學精神，而忽視人文關懷，政治課遠離學生實際，學生缺乏思考、體驗、感悟的氛圍和機會。因此政治教學唯有理論聯系實際，使學生在生動的事例中去體驗，課堂才會充滿生機和活力。理解是依賴于個人經驗的。例如在學習《法律常識》“消費者的合法權益受國家法律保護”時，讓學生舉自己生活中的親身經歷的事，來學習作為消費者在交換過程中享有那些權利，讓其討論在合法權利受侵犯時應該怎么辦。從而實現自我教育，達到增強其法律觀念，提高其維權意識和能力的目的。又如講初三學生的社會責任時，讓學生了解全國上下團結一心，眾志成城，抗擊“非典”的感人事例，從中感悟民族精神的力量，更深刻地體會個人與社會的關系，從而引發學生對人生的更深層次的思考。

3. 實現自我，創造放飛思維

素質教育的核心是創新，創新的核心是思維，而思維的核心是問題。智慧難以直接教授，但可以訓練思維的流程，訓練方法論。如初三政治在學習改革開放是強國之路時，要求學生調查自己家庭改革開放前后的變化情況，并把它制成表格。匯總學生的表格，要求學生對所調查的現象提出問題，并解答這些問題。學生走出課堂，走進社會去體驗、去發現、去感受。學生為自己能提出許多高質量的問題而感到自豪。古希臘普羅塔戈就曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”政治老師要找準時機點燃學生頭腦的火把，放飛他們的思維，讓學生體驗到創造的快樂和幸福，實現自我。