關于職工教育培訓的思考

企業要在未來的競爭中保持競爭優勢，必然要求職工成為不斷創新的職工，教育培訓機構必將成為持續開發智力資源，云集精英，永葆戰斗力的團隊。那么教育培訓、終身學習是職工與教育培訓機構不斷成長壯大的動力源泉，也是企業核心競爭力的根本。因此，如何順應時代發展，更新培訓觀念，創新培訓模式，提高培訓質量是企業教育培訓機構面臨的新課題。

一、 更新培訓觀念

1. 職工的教育培訓不能“一培永逸”。知識經濟時代，面對當代瞬息萬變的技術進步和不斷創新世界，面對知識經濟、信息社會嚴峻挑戰，企業對職工教育培訓不能“一培永逸”。靠一次培訓就能終身受用的時代已經不復存在；知識在更新、科技在進步、社會在發展，為順應時代的變化與要求，企業教育培訓機構要為職工的教育培訓去創新、發展，為職工提供最好的培訓平臺。

2. 職工的教育培訓要與職業生涯規劃相配套，企業培訓工作不是孤立存在的，它是企業人力資源開發的一個重要環節。長久以來，我們的培訓都是培訓主管部門制定培訓計劃，確定培訓科目和內容，培訓對象一般沒有選擇的余地。而這種不考慮培訓對象需求和個性特點的計劃方式，其弊端是顯而易見的。培訓主體發展規劃是幫助教育培訓機構制定個性化的職業發展培訓計劃，使企業職業發展規劃與職工的教育培訓相配。

二、 創新培訓模式

1. 將教育培訓機構制訂培訓計劃與基層單位及個人申報培訓需求相結合，創新培訓機制。建立培訓項目自我申報，鼓勵自我開發的制度，逐步形成“教育培訓機構調控、職工自主”的開放式培訓模式，把職工教育培訓從教育培訓機構行為向個人行為轉化，從微觀管理向宏觀調控轉化，從統包統攬向指導監督轉化，將教育培訓機構制訂培訓計劃與個人申報培訓需求相結合，建立培訓自主選擇機制。

2. 形成三大教育培訓理念。一是大教育的理念，企業職工的教育培訓不能局限在辦班、辦講座，單純搞培訓上，要與職工的日常教育，與職工的考核、選擇、管理、監督有機結合起來。二是終身教育理念，企業職工要以開放的積極進取的心態努力學習，否則將被現代企業所拋棄。“信息社會已經把所有的人都轉變成終身學習者了。”三是集體教育理念，將個人培訓與教育培訓機構學習相結合，以集體促進個體，以個體影響全體。

3. 將職工培訓與課堂教學相結合，創新培訓形式。課堂教學與社會調研、考察學習、專題研討相結合；傳統教學手段與電氣教學、衛星遠程教學、網絡教學相結合；在職培訓與課堂教學相結合，創新培訓形式，增強培訓效果。在培訓中提倡互動式的教學方式，促進師生間相互溝通，活躍思維，消除障礙。同時，在教育培訓中大力促進課堂教學內容的消化吸收，以改善課堂培訓與實際聯系不緊密的局面，真正做到理論聯系實際，增強培訓效果。

4. 引入教育培訓考核機制，創新培訓制度。圍繞建立新型教育培訓制度，引入考核機制，建立健全企業培訓制度，推進企業培訓制度化進程，逐步把職工教育納入整個企業的制度體系中。

三、 提高培訓質量

為提高培訓質量，企業教育培訓機構要逐漸實現四個轉變：

1. 由知識灌輸型為主轉變為能力提升型為主。隨著受教育者知識的積累，更需要其能力上提高，如何使知識轉化為能力是當前企業培訓要重點關注的問題，教育培訓主管部門應積極探索引進案例教學、情景模擬、拓展訓練、考察實習等新的培訓方式、方法，豐富培訓內容，將培訓逐漸從知識灌輸型轉變成能力提升型。

2. 由滿足型為主轉變為引導型為主。以往的企業培訓，最大的特點是強調滿足培訓企業對象的需要，并經常將是否滿足需要作為測量培訓成果的一個重要指標予以評價。這無疑是正確的。但社會經濟瞬息萬變，僅僅靠個人和企業原本的經驗進行培訓需求的選擇已遠遠落后，而作為企業教育培訓機構，他們的成功標準之一在于能夠預見并提出企業、職工等在不同層次、不同方位的多類培訓要求，從而有可能將適時培訓和預期培訓較好地結合起來，用前瞻的眼光和創新的思維設計新的培訓目標和內容。

3. 由大眾普及型為主轉變為個人性提高型為主。以往的企業培訓以企業某一層的經營管理人員或某一工種的職工作為群體對象進行培訓的居多，班級大到一二百人，小班往往也有三四十人，這種面向大眾普及經營管理知識、面廣量大的培訓仍是不可替代的。但是，隨著時代的發展，個性化的差異與需求將越來越突出，培訓必須充分注意這種個性差異與需求，盡可能創造條件為他們“量體裁衣”，實現個性化服務。

參考文獻：

[1] 職業教育研究.

[2] 中國職業教育培訓研究.