海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛

我在工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的中學(xué)作文教學(xué)中，教師往往有意無(wú)意地束縛學(xué)生的手腳，給學(xué)生設(shè)置了若干條條框框，如限定寫(xiě)作的內(nèi)容、材料，怎樣安排思路等等。學(xué)生不能自己做主，沒(méi)有機(jī)會(huì)自由地感悟、思索和寫(xiě)作。結(jié)果是或無(wú)病呻吟，或千篇一律，實(shí)在不耐看。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出個(gè)性？高考“話題作文”給了我們啟示。

我們都知道，“話題作文”的最大特點(diǎn)是內(nèi)容和體裁的開(kāi)放性。內(nèi)容上，作文只是規(guī)定寫(xiě)作范圍而不規(guī)定題目，考生寫(xiě)什么內(nèi)容，表現(xiàn)什么思想意義，不受任何限制，只要符合話題就行。其次，所有體裁對(duì)考生開(kāi)放，考生可以根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容的需要，自由選擇最拿手的體裁。這種命題方式是對(duì)束縛考生手腳的寫(xiě)作教條的大解放。從實(shí)踐來(lái)看，話題作文確實(shí)解放了考生的思維，引發(fā)出了多樣化的表達(dá)，涌現(xiàn)出了若干佳構(gòu)妙作。所以，這種命題方式一出現(xiàn)，就受到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可與贊譽(yù)。

當(dāng)然，自由作文不是憑空捏造出來(lái)的，它是時(shí)代、寫(xiě)作規(guī)律、個(gè)性發(fā)展等多方面作用下的結(jié)果。

1. 自由作文是時(shí)代的要求。21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才。創(chuàng)新的人才需要自由寬松的環(huán)境。我們的教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，理應(yīng)為學(xué)生提供自由寬松的環(huán)境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。一直呆在鳥(niǎo)籠里的鳥(niǎo)兒永遠(yuǎn)不可能高飛。寫(xiě)作是以形象思維為主的，始終伴隨著具體感情材料。寫(xiě)作可以培養(yǎng)豐富的想象力，自由作文更是給學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們?cè)趶V闊的天空中飛翔。

2. 自由作文是寫(xiě)作規(guī)律的必然要求。從寫(xiě)作的準(zhǔn)備來(lái)看，寫(xiě)作者要具備一定的生活基礎(chǔ)、正確的世界觀、審美觀，必要的藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)生的生活經(jīng)歷、審美觀、藝術(shù)修養(yǎng)都各不相同，而且有限，我們又豈能讓他們?nèi)?xiě)那些不熟悉的生活呢？

從寫(xiě)作的過(guò)程來(lái)看，寫(xiě)作是一個(gè)厚積薄發(fā)的復(fù)雜的過(guò)程。魯迅曾對(duì)創(chuàng)作過(guò)程作了很好的概括：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就。”只有“靜觀默察，爛熟于心”，才可能有“一揮而就”！然而命題作文常不顧寫(xiě)作規(guī)律，要求每個(gè)學(xué)生在幾十分鐘內(nèi)“一揮而就”成一篇有質(zhì)量的文章，這談何容易？魯迅也曾說(shuō)：“寫(xiě)不出時(shí)不硬寫(xiě)”，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，許多學(xué)生確實(shí)是硬著頭皮寫(xiě)，“為作文而作文”。其質(zhì)量也就可想而知了。“自由作文”沖破傳統(tǒng)作文的籬柵，遵循寫(xiě)作規(guī)律，讓學(xué)生真實(shí)、真切、真誠(chéng)、真摯地關(guān)注、感受、體察生活，無(wú)拘無(wú)束、盡情地展現(xiàn)自己的個(gè)性、才華！

3. 自由作文是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。個(gè)性是一個(gè)人整個(gè)心理面貌，是復(fù)雜的，多層次的統(tǒng)一體。它包括個(gè)性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想等）與個(gè)性心理特征（能力、氣質(zhì)、性格）。每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特的個(gè)性，他們的需要、興趣、能力、氣質(zhì)、性格都有差異，發(fā)展也有很大的差異，所以我們不能把他們塑造成同一規(guī)格的人，要允許他們自由地發(fā)展，允許他們發(fā)展自己的個(gè)性、特長(zhǎng)，自由作文正是給他們這個(gè)自由發(fā)展的空間。在寫(xiě)自由作文中，我們可以發(fā)現(xiàn)他們的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念，也可以看到他們的能力、素質(zhì)，這些信息還有利于我們教師因材施教，根據(jù)他們的所思所想予以相應(yīng)的誘導(dǎo)，使他們健康地發(fā)展。

由此我們得到感悟：“開(kāi)放”才能“搞活”。讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，讓學(xué)生想寫(xiě)什么體裁就寫(xiě)什么體裁，讓學(xué)生想寫(xiě)多少文字就寫(xiě)多少文字，讓學(xué)生想什么時(shí)候?qū)懢褪裁磿r(shí)候?qū)憽?duì)于寫(xiě)作而言，學(xué)生無(wú)疑是主體。作文教學(xué)中，教師不能削弱、包辦甚至取代學(xué)生的寫(xiě)作主體地位，而必須充分尊重和啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，這才是搞好作文教學(xué)的前提所在。我們以為，讓學(xué)生自由地寫(xiě)作，正是發(fā)揮學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。

海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。實(shí)踐表明，讓學(xué)生自由地寫(xiě)作，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，解決學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付作文的問(wèn)題，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。