基于應用型本科人才培養的混凝土結構課程教學改革與實踐

摘要：根據工程技術專業培養應用型人才的要求，以突破學生職業能力培養為主線，對混凝土結構課程的課程體系、教學內容、教學環節、教學方法和手段、實踐教學等進行了改革和實踐。構建了以不同受力類型的混凝土基本構件及其組成的相應結構為工作任務載體、按真實工作過程進行教學的課程體系，形成了混凝土結構原理性知識一平法電算一施工圖繪制“三位一體”的“教、學、做”教學模式，對提高學生的應用能力起到明顯效果。

關鍵詞：混凝土結構；教學改革；實訓操作；職業能力培養

高等教育應用型本科人才土木工程專業主要培養面向社會一線需要的高技能人才，學生畢業后從事的職業有結構工程師、土建工程師、監理工程師等；混凝土結構課程是建筑工程技術專業的專業主干課，也是工程建設中大量使用的一種結構形式，對培養具備職業崗位和工種要求的基本能力、基本技能和專業綜合素質有著重要的作用。按照培養“服務為宗旨、就業為導向”人才培養模式，我們對混凝土結構設計課程體系、教學內容、教學環節、教學方法和手段、實踐教學等方面進行了深入的改革和大膽的實踐，形成了完整的課程教學體系，取得了良好的教學效果。

一、課程改革的理念

1.服務企業，突出職業能力培養

長期以來，混凝上結構課程受本科教學模式的影響，教學大綱和教學環節圍繞培養設計、兼顧施工和管理的人才目標制訂，而且，在教學過程中，重課堂教學和理論知識傳授，輕應用能力的培養，使得學生畢業后需要很長一段時間才能勝任崗位工作。近年來，隨著我國建筑設計企業改革的不斷深入，企業對本專業學生就業要求是懂得設計的基本原理，會正確應用規范、圖集、能進行電算操作、直接承擔施工圖繪制，編輯的工作任務。因此，對混凝土結構設計課程，必須緊緊圍繞建筑設計單位對一線設計人員的需求，能力與素質的要求，以突出應用能力培養為主線進行教學改革。

2.校企合作，構建“教、學、做”的教學模式

混凝土結構設計課程不僅包括混凝土結構構件的基本受力性能、設計計算理論和方法及配圖的繪制，而且涵蓋了大景直接涉及混凝土結構細節的構造、大樣方面的內容。顯然，使學生更好地掌握這些基本知識和技能，僅由專任教師在學校進行教學足不可能完全實現的。只有通過學校與企業合作，以學生完成混凝上結構工程設計的真實工作任務及其工作流程為依據，共同構建“教、學、做”的工學結合教學模式，將工程基本技能的訓練貫徹到教學的傘過程，才能使學生在掌握混凝土結構基本知識的基礎上，具備較強的從事職業崗位的工作能力，并獲得工程設計實踐經驗，同時，使學生加深對社會的了解和職業的認識，正確地選擇就業崗位。

二、課程體系的構建

混凝土結構課程傳統的課程教學體系一般是先講授受彎、受剪、受扭、受壓及受拉構件的截面計算，然后再講授相應的結構設計，最后集中時間進行課程設計。這種體系不僅使構件的截而計算與相應的結構設計教學內容不連續，不利于學生在混凝土結構設計的真實工作過程中系統地掌握所需的專業知識，而且實踐教學只安排課程設計，時間少，內容僅為設計手工計算與施工圖的繪制，缺乏對學生進行所從事的PKPM電算和平法施工圖表達的訓練。為此，我們根據混凝土的結構的組成和受力特點，本著便于工學結合的原則，對教學內容進行了有機地整合和序化，構建了對不同受力類型的構件及其組成的相應結構為工作任務載體的6個學習情境(見下圖)。對每一個學習情境，除了講授學生必備的混凝土結構構件設計的知識外，根據實際工程應用情況，按真實設計過程進行常用結構構件的設計計算、施工圖繪制的實訓指導，形成了混凝土結構原理性知識—平法電算—施工圖繪制“三位一體”的“教、學、做”教學模式。

三、教學環節的組織

根據建筑設計類企業對本專業人才的要求，遵循學生職業能力的培養規律，對混凝土結構課程的每一個學習情境，采用下表所列的兩階段四步教學法組織教學。通過每個階段的資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價教學過程的實施，培養學生在真實工程環境條件下，正確地選用結構工程材料，能夠進行常用結構構件的設計計算和施工圖的繪制。

四、教學方法和手段的改革

在混凝劑結構課程的教學中，我們除了靈活地應用傳統的教學方法和手段外，結合教學內容和教學環節，采用現場教學、工程實例教學、動手操作教學、相互評價教學等方法和現代教育技術手段進行教學，有效地提高了教學質量。

1.現場教學

在進行樓蓋結構、單層廠房排架結構、框架結構以及預應力混凝土結構等教學時，利用課內、外時間組織學生到校外實訓基地的工程現場，由兼職教師講授結構的組成、布置、工程構造要求以及施工工序。直觀的現場教學，不僅有利于學生更好地理解、掌握教學內容，而且也有利于增強學生的工程意識，激發學習興趣。

2.工程實例教學

通過外伸梁、雨蓬、樓蓋結構以及單層廠房排架結構等工程設計計算實例教學，使學生在理解混凝土結構構件的基本知識和原理的基礎上，熟悉結構構件的計算方法和過程，提高結構施工圖的繪圖和識圖能力，并積累一定的工程經驗。

3.動手操作與相互評價教學

在專、兼職教師的指導下，學生根據實際項目工程資料進行梁、板、柱、基礎等結構構件的設計計算和施工圖繪制，同時組織學生分別對繪制的施工圖開展相互評價。這種教學方法，不僅學生樂于實踐，能夠較好地了解工程設計過程，提高職業技能和綜合素質水平，而且有利于培養學生的鑒別能力，進一步提高教學效率。

五、實踐教學的實施

根據課程實踐教學環節的設置，我們與多家建筑設計院本著合作育人、共享資源的原則共同建立了穩定的校外實訓基地，同時從設計一線聘請了技術水平高、工程經驗豐富、善于教學工作的校外兼職教師，為實踐教學的開展奠定了良好的基礎。

在實訓基地，學生通過完成典型的框架、剪力墻等具體結構形式，加深了對混凝土結構職業性知識的理解，了解了工程設計類企業內部的工作流程和管理制度。教師在參加工程實踐鍛煉的同時，可幫助單位解決工作過程中遇到的技術難題。

經過幾年來對混凝土結構課程持續深入的教學改革和實踐，目前已形成了較為完善系統的任務驅動、項目導向的課程體系和工學結合的教學模式，對提高學生從事結構設計一線工作的職業能力和職業素質起到了重要的作用，同時也促進了相關的教學改革。

(作者單位福建省福州市倉山區福建農林大學金山學院)