《后鼻韻母》教學設計（第一課時）

一、設計理念

后鼻韻母是漢語拼音教學的最后一部分內容。

在不少地方，前后鼻音的正確發音及區別是一個難點，青海地區尤其如此。所以要在學好前鼻韻母的基礎上，注重學生后鼻韻母的準確發音。繼續培養學生學習漢語拼音的興趣，培養學生的觀察能力和良好的學習習慣。本課的教學關鍵，就是教師要運用生動的語言，準確的發音，精彩的課件，鮮艷的圖片，激發學生的興趣，使學生樂學。

二、教學流程

1．猜謎語，學習ang。

同學們喜歡猜謎語吧?老師也特別喜歡。那我說個謎語大家猜猜好嗎?年紀不太大，胡子一大把。不管見到誰，總愛叫媽媽。(出示課件：羊圖片)

你是怎么猜出來的?小羊叫媽媽的時候可好聽了，咱們一起學學吧!你們喜歡可愛的小羊嗎?我們不僅要記住它的樣子和叫聲，還要學會寫它的名字。你們想知道它的名字怎么寫嗎?它的名字由y和我們今天要學的一個后鼻韻母組成。(出示課件：yang)來，咱們一起念念它的名字吧!

知道這個后鼻韻母怎么讀嗎?(板書：ang)y—ang—ang。注意，在這個后鼻韻母讀到最后的時候，舌根稍稍抬起一點兒，發音就基本到位了。咱們一起來試試。

大家讀得非常準確。同學們覺得老師寫的這個ang漂亮嗎?老師在寫ang的時候，它悄悄告訴我：要把它的三個字母寫得緊湊一些才行。大家動筆寫兩個試試吧!

同學們把ang寫得又干凈又漂亮，大家都很喜歡它，它也愿意和大家交朋友。看，ang來啦!(拼讀音節)

[設計意圖：用猜謎法進入新課。是學生感興趣的方式之一。這樣，在不知不覺中教給學生發音方法和書寫方法，同時還創設一種輕松愉悅的學習氛圍。]

2．欣賞圖片，學習eng。

同學們都是有愛心的好孩子，幫助ang找到了這么多好朋友。為了感謝我們，ang準備把它的另一個小伙伴介紹給我們。不過，這個小伙伴喜歡捉迷藏，我們找找，看它到底藏在哪里呢?(出示課件：燈的圖片)

我們看到了這么多漂亮的燈。(課件：deng)原來，ang的小伙伴就藏在燈里呀!只要讀準了deng，就能找到它的小伙伴啦!跟老師一起讀讀，d—eng—eng。知道它給我們介紹的小伙伴是誰嗎?

(板書：en)這個韻母寫得不對嗎?那en讀什么，你們當小老師教教我好不好?發en的尾音時舌尖要頂住上腭。

(板書：g)加上一個g，又讀什么?自己試著讀讀eng。注意發eng的尾音時舌根要稍稍抬起一些。同座位互讀互聽。

剛才我聽到同學們發音很準確，eng專門找到了幾個發音最準確的朋友，我們看看他們是誰呢?聽清老師讀的音節，這個音節在誰手里誰就快快地跑上來，領著大家讀讀好嗎?如果他讀得又響亮又準確，咱們就為他鼓掌加油!

大家讀得這么棒，能不能也寫得特別棒呢?寫兩個eng吧!

[設計意圖：新課程要求教師放下架子，蹲下身子看學生。老師和學生進行換位，讓學生“教”老師，學生興趣盎然，躍躍欲試，初步達到自主學習的目的。]

3．做游戲，學習ing。

大家寫的eng真好看，它可高興啦!現在，eng要帶我們去玩兒，想去嗎?(出示課件：美麗的草原)美麗的大草原好舒服啊!同學們閉上眼睛，深呼吸，空氣真清爽。來，同學們，讓我們活動活動吧!看，eng請的朋友來歡迎我們啦!它是誰?(課件：ying)咱們跟它們打個招呼吧!

ying是一個整體認讀音節，它的后鼻韻母ing(板書ing)還念ing。in是怎樣發音的?后舌尖抬起。再讀讀ing，注意后舌根要稍稍抬起。

試著寫兩個漂亮的后鼻韻母ing吧。

看，老鷹朋友為了招待我們，帶什么來了?(黑板上貼：水果音節卡片，學生上來領讀)

[設計意圖：一年級的學生有時需要課間休息，才能更好的繼續學習。將這個課間活動有機地和下一個環節結合起來，可以起到事半功倍的效果。]

4．認識蟲草，學習ong。

同學們，水果吃完了。現在，老鷹朋友要帶我們去見識一樣好東西。(課件出示：冬蟲chong夏草cao圖)知道這是什么嗎?為什么叫冬蟲夏草?

在蟲草里面，藏著我們要學的最后一個后鼻韻母(板書：ong)。怎么讀呢?試著讀讀ong。再請個別學生讀。

能不能寫兩個漂亮的ong讓老師瞧瞧?

其實，生活中還有好多東西，不知道你朋友們認識不認識呢?(課件出示音節和圖)

5．小結。

同學們，今天，咱們學習了四個什么?還有一個什么?(課件出示：ang eng ing ong ying)學會了漢語拼音，在識字不多的情況下，我們也可以讀許多有趣的故事呢!下節課，我們就來讀拼音故事好不好?

三、總評

本教學根據青海學生的實際情況，確定主要教法和教學思路，運用各種不同的教學手段，如：猜謎語、課件演示、摘蘋果等方法，通過教師范讀、學生自讀、同桌互讀，前后鼻音區別讀等，突出教學重點，突破發音難點，讓學生輕松學會后鼻韻母及音節的拼讀，最后達到能夠準確拼讀音節、正確書寫拼音的教學目的。與此同時，逐步滲透學習方法的指導，如：怎樣書寫多字母組成的后鼻韻母、怎樣才能更好地區別前后鼻音等，并培養學生良好的學習習慣，如，仔細觀察的習慣、認真傾聽的習慣、寫字注意書寫姿勢等。

教學是教師和學生的雙邊活動，設計者在本課教學中嘗試師生互為主體的教學方式。當學生自主活動、自主學習時，教師起到主導、指導的作用；當教師滲透一些學法、交代一些要求時，學生也緊緊跟隨教師的腳步，師生默契配合，共同完成教學目標，達到教學目的。